8. Командная игра.

Группа делится на две команды, выполняя задания ведущих, передавая друг другу эстафету. Выигрывает та команда, которая набирает меньше штрафных очков и заканчивает эстафету первой.

9 Занятие с парашютом.

Оборудование: парашют, мягкий мячик, сухой бассейн, палатка и т.д.

Данное занятие имеет целью дать возможность детям пережить опыт командного взаимодействия,  в рамках которого, каждый ребенок может научится заботиться о других и о себе и принимать заботу других получить опыт позитивных телесных контактов, снять мышечные зажимы, повысить жизненный тонус.

     Детям предлагаются следующие игры в такой последовательности (очередность игр может быть изменена в соответствии с потребностями детей здесь и сейчас):

Карусель. Все держатся за ручки парашюта и одновременно двигаются по кругу меняя темп движения от медленного к быстрому и наоборот. Затем в другую сторону.

2. На парашют кидается мягкий мячик, все участники держатся за ручки парашюта и стараются подкидывать и ловить его.

3. Все вместе поднимаем парашют и затем вместе прячемся под ним.

4. Несколько человек могут лечь на пол, а остальные машут над ними парашютом. Один человек ложится на парашют остальные - изображают море – машут краями парашюта.

5. Постепенно море разыгрывается, начинается буря (все свистят и завывают как сильный ветер), а тот  кто попал в бурю кричит, например: «Я самый смелый капитан, я не боюсь бури!!!» или что-нибудь еще.

6. Один или два ребенка садятся на парашют, а остальные катают их, как на санях.

7. Куча-мала.

В конце, в качестве релаксации, хорошо снова полежать под парашютом.

Заключительное занятие в цикле. Его можно назвать «День рождения», так как дети поздравляют друг друга, делают друг другу подарки, обсуждают, что получилось в жизни группы, что понравилось, что не понравилось. Занятие проводится с воздушными шариками, к которым прикрепляются пожелания самому себе и отпускаются в небо, с тортом и свечами. Хорошим заключением может быть создание картин, сделанных из фруктов, устраиваются различные смешные конкурсы.

В заключение хочется сказать, что хоть мы и пронумеровали занятия, их можно проводить в любом порядке по мере готовности или неготовности того или иного занятия, иногда по мере надобности могут повторяться дважды или трижды. Кроме первых двух и последнего – эти занятия обязательны именно как вступительные и заключительное.

Если дети не захотят играть в предложенные вами игры, что иногда бывает, то не настаивайте и не огорчайтесь – постарайтесь увидеть и прочувствовать, чем бы им хотелось заняться и предложите что-то другое.

Арттерапия в интегративном детском саду

Федорова Л.И., педагог интегративного детского сада

 В настоящее время всё шире используются различные варианты арттерапии при комплексной коррекции особенностей развития детей и их социализации. С помощью арттерапевтических занятий у детей развивается чувство цвета, материала, формируются пространственные представления, слухо-зрительно-моторная координация, коррегируются эмоционально-волевые нарушения. Для этого применяется широкий набор изобразительных материалов: краски, карандаши, мелки, пластилин, глина, солёное тесто, песок и др. Используют и элементы театральных постановок.

 Педагогами и психологами интегративного детского сада разрабатываются методы арттерапии, при которых коррекция нарушений развития и адаптация детей проходили бы более естественно. Одним из таких методов является работа с глиной в керамической мастерской.

 Глина - натуральный материал, практически не вызывающий аллергии, что немаловажно для детей с ослабленным здоровьем. Засохшая глина легко удаляется с любой поверхности. При работе с глиной нет строгих правил, она мягка, податлива, гибка, легко приобретает желаемую форму.   Дети со слаборазвитой мелкой моторикой  и низкой самооценкой чувствуют себя успешными , не боятся ошибиться.

В группах интегративного детского сада № 1465 г. Москвы наряду с обычными сверстниками воспитываются и обучаются    дети с самыми разными особенностями развития : с синдромом Дауна , с эмоционально-волевыми нарушениями, с задержкой психического развития и др. Для них, в комплексе коррекционно-развивающих занятий  проводят индивидуальные и групповые занятия в керамической мастерской.

Цели и задачи занятий в керамической мастерской

Основной целью занятий детей в керамической мастерской интегративного детского сада является создание  условий, способствующих их социальной адаптации и коррекции проблем развития с помощью изобразительного искусства.

В процессе занятий решаются следующие задачи:

• формирование целостного мироощущения и чувства прекрасного. Развитие понимания выразительных возможностей различных техник работы с глиной;

• формирование положительной мотивации к самостоятельной деятельности, активизация познавательной деятельности;

• развитие коммуникативных навыков;

• коррекция эмоционально-волевых нарушений;

• создание условий для развития речи : активизация словаря, усложнение лексико-грамматических конструкций, совершенствование монологической и диалогической речи;

• развитие памяти, внимания, наблюдательности, логического мышления;

• Формирование понятий цвета, формы, размеров, пропорций;

• коррекция пространственных представлений;

• развитие мелкой моторики и формирование оптимального тонуса в мышцах руки.

Традиционность подготовки к занятию крайне важна для детей со слабыми навыками  программирования и контроля.

 Перед лепкой все надевают защитные плащики с длинными рукавами, готовят доски, стеки, деревянные скалку и молоток, турнетку. Для росписи готовятся краски, ангобы (жидкие глины разных цветов), кисти. Для украшения глиняных поделок - бусинки, ракушки, камешки и т.д.

 Глину разной консистенции дети создают из порошка или спрессованных брикетов. Это стимулирует сенсорные ощущения, позволяет ребёнку точнее воспринимать схему тела.

 Встречаются дети, для которых глина - грязная, плохо пахнущая масса. Иногда это преодолевается быстрым получением результата творчества - глиняной поделки или проведением серии занятий с соленым тестом. На этом этапе к работе с ребёнком подключаются психолог и игротерапевт.

 В зависимости от логики процесса коррекции проводят:

1. занятия по усвоению новых приемов работы с глиной;

2. занятия по отработке практических умений;

3. занятия по формированию понятий формы, цвета, величины, объема, пропорций;

4. комбинированные занятия (наиболее часто используемый тип занятий);

5. коллективные работы (лепка сказок, панно, сюжетно-ролевые игры с глиняными игрушками);

6. занятия на творческую импровизацию.

Все занятия содержат в себе традиционные структурные элементы, но при этом носят динамичный характер.

Занятия проводятся в группах, состоящих из 6…8 детей и, по необходимости, индивидуально. При планировании учитывается темп развития каждого ребёнка. Удаётся выстроить траекторию очень разных детей, объединить их в небольшие группы, создать атмосферу взаимопомощи, ситуацию успешности каждого.