- •Интеграция детей с генетическими нарушениями (с-м дауна) в среду сверстников (опыт работы)
- •Предисловие
- •Концепция интегративного детского сада
- •Цель деятельности интегративного детского сада
- •Задачи интегративного детского сада
- •Принципы построения воспитательно-образовательного процесса в интегративном детском саду
- •«Особенности работы педагога - психолога в интегративном детском саду»
- •Работа психолога с родителями
- •«Круг» - специально структурированное комплексное занятие
- •Традиционность формы, структуры, времени проведения.
- •Игротерапия в интегративном детском саду
- •8. Командная игра.
- •Арттерапия в интегративном детском саду
- •Приёмы работы с глиной
- •«Все мы похожи»: первые шаги к толерантности
- •Направления формирования толерантности в детском саду
- •1. Принятие людей с ограниченными возможностями
- •2. Практическая Детская Конфликтология
- •3.«Все мы похожи».
- •Группа родительского общения.
- •Образовательная программа интегративного детского сада
- •Пути помощи детям с синдромом Дауна
- •Диагностика. Принципы построения ипр. Развитие психомоторной сферы у детей с синдромом Дауна Когнитивное развитие детей с синдромом Дауна дошкольного возраста
- •Особенности когнитивного развития детей с синдромом Дауна.
- •Общие принципы проведение занятий.
- •Программа работы.
- •Задания, базирующиеся на умении оперировать одним понятием.
- •Задания, базирующиеся на умении оперировать тремя понятиями одновременно.
- •Эмоционально-личностное развитие детей с нормальным онтогенезом в интегративном детском саду (результаты экспериментального исследования)
- •Сравнительная таблица результатов исследования
- •Зарубежный опыт интеграции детей с синдромом дауна в социум
Направления формирования толерантности в детском саду
Формирование толерантности у детей дошкольного возраста по трем направлениям:
к людям с ограниченными возможностями,
научение способам разрешения конфликтов («Практическая Детская Конфликтология»),
«Все мы похожи» - изучение национальных особенностей других народов.
Развитие толерантного самосознания (личностного и профессионального) у родителей и специалистов.
Распространение идей толерантности и практического опыта их формирования в условиях интегративного детского сада.
1. Принятие людей с ограниченными возможностями
Данная методика решает следующие задачи: развивает в детях способность в каждом человеке видеть его особенности («Только у Веры такие нежные руки», «Только я обижаюсь на громкий голос»). С другой стороны игротерапевтические занятия позволяют каждому ребенку испытать чувство принадлежности («Я так же, как и все люблю, когда обо мне заботятся»). Под таким углом зрения видны лишь человеческие качества, а не диагноз.
В игротерапевтических занятиях используются телесно-ориентированные психотехники, что позволяет детям получать переживания и усваивать их на базовом, физиологическом уровне (тепло-холодно, приятно-неприятно и т.п.), минуя моральные, оценочные суждения (хорошо-плохо). Ниже приводится примерный график занятий.
Занятие 1-3. «Лабиринт». Дети разбиваются на пары, один играет роль ведущего, другой - ведомого. У ведомого завязаны глаза. Ведущий должен провести ведомого, заботясь о нем, по маршруту, (построенному из мягкого конструктора, тоннеля, сухого бассейна, горки и т.п.). Затем дети меняются ролями.
Занятие 4-6.«Научи меня говорить». Все участники (дети и взрослые) принимают на себя роль людей с трудностями общения, неговорящих – (общаемся с помощью жестов, знаков, специальных символов, нарисованных на майках).
Занятие 7-10.Танцы руками. Занятия под музыку (разную по темпу и настроению - расслабляющую, активную, грустную и т.п.) в парах. Тело одного ребенка становится танцевальной площадкой для рук другого.
В конце каждого занятия – традиционная часть – чаепитие с обсуждением, где каждый делится своими впечатлениями – например, кем понравилось быть – ведущим или ведомым, есть ли разница – с кем играть в паре и т.п. Так же все обсуждают план следующего занятия.
2. Практическая Детская Конфликтология
Эта методика помогает детям справиться с подавленной агрессией, осознавать свои желания, помогает искать способы удовлетворения своих желаний. Так же дети учатся следующим умениям: соблюдать правила, договариваться, учитывать мнение другого, отказывать, выигрывать и проигрывать.
Занятие1-3 Цель - отработка подавленной агрессии. Бои по правилам. Рыцарский турнир. Бокс. Бой подушками на перекладине. Каждое из занятий оформляется по теме. И каждый из детей вступает поочередно друг с другом в бой, соблюдая принятые правила. На занятии используются только безопасные материалы (воздушные шарики, мягкие подушки).
Занятие 4-6 Цель - отработка подавленной оральной агрессии. «Сам такой». Дети встают полукругом, а один из детей встает напротив и подушкой кидает по очереди в каждого ребенка, обзывая его каким-нибудь фруктом (или овощем, транспортом и т.п. – может быть использована любая тема, кроме животных), в ответ дети кидают подушку, говоря «сам такой» или «сама такая».
Занятие 7-9 Цель – развитие коммуникации, умения работать в команде. Игры с парашютом. Дети берут парашют (большое полотнище без строп) за лямки и вместе выполняют различные упражнения, которые требуют сплоченности команды (например, подкидываем мячик, бегаем по кругу как на карусели, по команде залезаем под парашют и устраиваем «кучу-малу»).
Занятие 10-11 Цель – развитие навыков планирования своих действий, умение работать совместно. Игры с туалетной бумагой (подробно описаны в методике по проведению групповой игротерапии).
Занятие 12-14. Разыгрывание по ролям конфликтных ситуаций (со сменой ролей) и способов их решения. У ведущих имеются заготовленные сюжеты для конфликтных ситуаций и способов их разрешения и им посвящена первая половина занятий, вторая же половина состоит из предложенных детьми ситуаций и способов.