- •Тематичний план дисципліни студентів усіх форм навчання
- •Тематичний план дисципліни студентів усіх форм навчання
- •Тематичний план дисципліни студентів денної форми навчання
- •Тема 1. Стратегія підприємства: поняття, еволюція концепції
- •Тема 2. Визначення місії та цілей підприємства
- •Тема 3. Стратегічний контекст підприємства
- •Тема 4. Оцінювання зовнішнього середовища підприємства
- •Тема 5. Аналіз стратегічного потенціалу підприємства
- •Тема 6. Стратегії бізнесу
- •Модуль 2. Види стратегій підприємства умови їх застосування
- •Тема 7. Стратегія диверсифікації діяльності підприємства
- •Тема 8. Стратегії зовнішнього розвитку підприємства
- •Тема 9. Корпоративна стратегія підприємства
- •Тема 10. Матричні методи формування корпоративної стратегії підприємства
- •Тема 11. Альтернативність у стратегічному виборі
- •Тема 12. Декомпанування корпоративної стратегії підприємства
- •Тема 13. Сучасний стан і перспективи розвитку стратегічного управління в Україні
- •Тема 1. Стратегія підприємства: поняття, еволюція концепції
- •Семінарське заняття 1 Стратегія підприємства: поняття, еволюція концепції
- •Практичні завдання до теми
- •Тести для контролю знань студентів
- •Питання для самостійного опрацювання
- •Теми рефератів
- •Тема 2. Визначення місії та цілей підприємства Алгоритм вивчення теми Термінологічний словник
- •Семінарське заняття 2 Визначення місії та цілей підприємства
- •Практичні завдання до теми
- •Тести для контролю знань студентів
- •Питання для самостійного опрацювання
- •Теми рефератів
- •Тема 3. Стратегічний контекст підприємства Алгоритм вивчення теми т ермінологічний словник
- •Семінарське заняття 3 Стратегічний контекст підприємства
- •Практичні завдання до теми
- •Тести для контролю знань студентів
- •Питання для самостійного опрацювання
- •Теми рефератів
- •Тема 4. Оцінювання зовнішнього середовища підприємства Алгоритм вивчення теми т ермінологічний словник
- •Семінарське заняття 4 Оцінювання зовнішнього середовища підприємства
- •Практичні завдання до теми
- •Результати опитування
- •Тести для контролю знань студентів
- •Питання для самостійного опрацювання
- •Теми рефератів
- •Тема 5. Аналіз стратегічного потенціалу підприємства Алгоритм вивчення теми т ермінологічний словник
- •Семінарське заняття 5 Аналіз стратегічного потенціалу підприємства
- •Практичні завдання до теми
- •Характеристика моделей
- •Тести для контролю знань студентів
- •Питання для самостійного опрацювання
- •Теми рефератів
- •Тема 6. Стратегії бізнесу Алгоритм вивчення теми т ермінологічний словник
- •Семінарське заняття 6 Стратегії бізнесу
- •Практичні завдання до теми
- •Swot-аналіз
- •Дані про сзг (які поставляють)
- •Тести для контролю знань студентів
- •Питання для самостійного опрацювання
- •Теми рефератів
- •Тема 7. Стратегія диверсифікації діяльності підприємства
- •Результати експертних оцінок
- •Тести для контролю знань студентів
- •Тема 8. Стратегії зовнішнього розвитку підприємства
- •Семінарське заняття 8 Стратегії зовнішнього розвитку підприємства
- •Практичні завдання до теми
- •Тести для контролю знань студентів
- •I. Встановіть відповідність у вигляді комбінації цифр і букв
- •Питання для самостійного опрацювання
- •Теми рефератів
- •Тема 9. Корпоративна стратегія підприємства
- •Тести для контролю знань студентів
- •I. Встановіть відповідність у вигляді комбінації цифр і букв
- •Iіі. На кожне запитання або незакінчене твердження одна або декілька відповідей мають бути правильними.
- •Тема 10. Матричні методи формування корпоративної стратегії підприємства
- •Характеристика сзг
- •Характеристика портфеля
- •Тести для контролю знань студентів
- •I. Встановіть відповідність у вигляді комбінації цифр і букв
- •Тема 11. Альтернативність у стратегічному виборі
- •Семінарське заняття 11 Альтернативність у стратегічному виборі
- •Практичні завдання до теми
- •Динаміка перерозподілу ринку між конкурентами
- •Показники сзг у 2010 р.
- •Прогноз на 2015 р. (пропозиція ряду нових сзг)
- •Тести для контролю знань студентів
- •I. Встановіть відповідність у вигляді комбінації цифр і букв.
- •Питання для самостійного опрацювання
- •Теми рефератів
- •Тема 12. Декомпанування корпоративної стратегії підприємства
- •Аналіз ринків організації
- •Тести для контролю знань студентів
- •Питання для самостійного опрацювання
- •Теми рефератів
- •Тема 13. Сучасний стан та перспективи розвитку стратегічного управління в Україні Алгоритм вивчення теми т ермінологічний словник
- •Семінарське заняття 13 Сучасний стан і перспективи розвитку стратегічного управління в Україні
- •Практичні завдання до теми
- •Тести для контролю знань студентів
- •Питання для самостійного опрацювання
- •Теми рефератів
- •Індивідуальне навчально-дослідне завдання для самостійної роботи студентів і методичні рекомендації щодо його виконання
- •[До змісту] [Попереднє] [Наступне]
- •Система нарахування балів при вивченні дисципліни «Стратегічний менеджмент»
- •Порядок і критерії оцінювання знань студентів
- •Перелік питань, що виносяться на модульний контроль Модуль 1. Стратегія підприємства основні етапи її розробки
- •Тема 1. Стратегія підприємства: поняття, еволюція концепції
- •Тема 6. Стратегії бізнесу
- •Модуль 2. Види стратегій підприємства, умови їх застосування
- •Тема 7. Стратегія диверсифікації діяльності підприємства
- •Тема 8. Стратегія зовнішнього розвитку підприємства
- •Тема 9. Корпоративна стратегія підприємства
- •Тема 10. Матричні методи формування корпоративної стратегії підприємства
- •Тема 11. Альтернативність у стратегічному виборі
- •Тема 12. Декомпанування корпоративної стратегії підприємства
- •Тема 13. Сучасний стан та перспективи розвитку стратегічного управління в Україні
- •Приклад завдання проміжного тестового контролю
- •II. Встановіть відповідність у вигляді комбінації цифр і букв.
- •IV. На кожне запитання або незакінчене твердження одна або декілька відповідей мають бути правильними.
- •V. Виберіть правильну відповідь за поданою нижче схемою та оберіть літеру.
- •VI. Встановіть правильну послідовність, проставивши нумерацію цифрами.
- •VII. Доповніть твердження, вписавши слово у відповідному відмінку.
- •Рівень в
- •Рівень а
- •Модуль 2 для поточної перевірки знань з дисципліни студентів спеціальностей 7.050201, 8.050201 «Менеджмент організацій», 7.050206, 8.050206 «Менеджмент зовнішньоекономічної діяльності»
- •Рівень в
- •Рівень а
- •Перелік питань до підсумкового модульного контролю знань (екзамен) з дисципліни
- •Приклад побудови екзаменаційного білета з дисципліни Екзаменаційний білет № 1
- •Перелік питань до виконання контрольної роботи з дисципліни студентами заочного відділення спеціальності 7.050201, 8.050201 «Менеджмент організацій»
- •[До змісту] [Попереднє] [Наступне]
Порядок і критерії оцінювання знань студентів
Проміжний тестовий контроль проводиться чотири рази на семестр (двічі за період вивчення змістовного модуля). Тест містить 20 запитань одиничного і множинного вибору щодо перевірки знань основних категорій навчальної дисципліни.
Для оцінювання рівня відповідей студентів на тестові завдання використовуються такі критерії: оцінка «відмінно» – 90–100 % правильних відповідей; оцінка «добре» – 75–90 % правильних відповідей; оцінка «задовільно» – 55–75 % правильних відповідей; оцінка «незадовільно» – менш ніж 55 % правильних відповідей.
Тести для проміжного контролю обираються із загального переліку тестів за відповідними модулями.
Метою вирішення тестових завдань з навчальної дисципліни «Стратегія підприємства» є засвоєння студентами теоретичних знань з процесу розробки і реалізації стратегії підприємства, набуття практичних вмінь і навичок у вирішенні певного кола проблем з стратегічного управління, що виникають на сучасному етапі розвитку економіки перед вітчизняними підприємствами.
Відповідно до галузевого стандарту освіти тестові завдання спрямовані на забезпечення виконання студентами виробничих функцій (технічних, виконавських, проектувальних, організаційних), завдання діяльності (професійних, соціально-виробничих і соціально-побутових) і класів завдання діяльності (стереотипних, діагностичних і евристичних), згідно з якими має здійснюватися підготовка фахівця певного рівня кваліфікації.
Тестові завдання закритої форми розрізняються за принципом побудови відповіді.
І. Альтернативні тестові завдання передбачають наявність двох варіантів відповіді типу «так – ні»; «правильно – неправильно» тощо.
Тестові завдання з множинним вибором передбачають принаймні три можливі відповіді (але не більше п’яти). Завдання такого типу доцільно використовувати у тих випадках, коли необхідно перевірити вміння правильно відтворювати отримані знання. У цьому типі тестових завдань у запропонованих декількох відповідях правильною є лише одна.
Розрізняють декілька варіантів тестів з множинним вибором:
тестові завдання з простим множинним вибором, відповідь на які будується за принципом класифікації. Їх доцільно використовувати тоді, коли кількість можливих варіантів відповідей менше трьох, але відповідь більш складна, ніж відповідь типу «так – ні». Така форма тестового завдання є проміжною між альтернативними тестовими завданнями і тестовими завданнями з множинним вибором;
тестові завдання з множинним вибором, побудова відповіді на які використовує принцип класифікації, рекомендується використовувати при перевірці умінь вільного орієнтування у групі схожих понять, явищ, процесів тощо;
тестові завдання, у відповідях на які застосовано принцип кумуляції, доцільно використовувати для перевірки повноти знань і умінь. Запитальна частина таких завдань здебільшого має порівняльний зміст: одна з декількох відповідей має бути найкращою, найбільш точною і повною.
При складанні тестових завдань з множинним вибором можливе сполучення всіх вищезазначених принципів.
ІІ. Тестові завдання на відновлення відповідності частин являють собою модифікацію тестових завдань з множинним вибором і подаються у вигляді двох чи більшої кількості колонок слів, фраз, графічних зображень, цифрових або літерних позначень тощо.
ІІІ. Тестові завдання на порівняння і протиставлення (на аналіз взаємозв’язку) рекомендуються для перевірки вмінь виявляти розпізнавальні ознаки різних явищ, ситуацій тощо. При виконанні таких завдань тестований аналізує запропонований матеріал, синтезує його та робить відповідні висновки. У разі аналізу запропонований до тестування матеріал поділяється на окремі частини і визначаються їх взаємовідносини; у разі синтезу – окремі частини або елементи запропонованого матеріалу поєднуються в єдине ціле.
IV. Тестові завдання з множинними відповідями «правильно – неправильно» використовуються в ситуаціях, коли відповіді або рішення можуть бути тільки правильними або неправильними (на відміну від тестових завдань з однією найбільш правильною відповіддю), не мають жодних відтінків переваги і є категоричними. Крім того, досить часто на запропоноване запитання існує декілька правильних відповідей. У такому разі вважається, що тестується глибина знань, розуміння різних аспектів явищ, процесів тощо.
V. Тестові завдання на визначення причинної залежності використовуються при необхідності перевірки розуміння певної причинної залежності між двома явищами. Запитання складається так, що кожне з двох тверджень, пов’язаних сполучником «тому що», є повним і чітко сформульованим. Тому, хто тестується, спочатку необхідно визначити, правильне чи неправильне кожне з двох тверджень окремо, а лише потім, якщо обидва правильні, визначити, правильна чи неправильна причинна залежність між ними.
VI. Тестові завдання на відтворення правильної послідовності (комбінації) потребують переструктурування даних або елементів будь-якої комбінації. Використання таких завдань доцільне у разі тестування вмінь і знань правильної послідовності дій (нормативної діяльності), алгоритмів діяльності, технологічних прийомів тощо. Можливе також їх використання при тестуванні знань загальноприйнятих формулювань визначень, правил, законів, фрагментів нормативних документів тощо.
VII. Тестові завдання відкритого типу передбачають вільні відповіді тестованих, є завданнями без запропонованих варіантів відповідей і використовуються для виявлення знань термінів, визначень, понять тощо.
Тести можуть бути застосовані як з метою контролю, так і для закріплення теоретичних знань і практичних навичок.
Проведення поточного модульного контролю. Цей контроль здійснюється та оцінюються за двома складовими: практичний і лекційний (теоретичний) модульний контроль. Оцінка за практичну складову модульного контролю виставляється за результатами оцінювання знань студента під час семінарських і практичних занять, виконання індивідуального завдання та проміжного тестового контролю згідно з графіком учбового процесу.
Лекційний модульний контроль здійснюється у письмовій формі за відповідними білетами, які містять питання з усіх тем модуля. Таким чином, після вивчення тем 1–6 (модуль 1) студенти денної форми навчання виконують Завдання 1 поточного модульного контролю, після вивчення тем 7–13 (модуль 2) – Завдання 2.
Теоретична частина завдання модульного контролю містить або теоретичні питання, або тестові завдання закритої та відкритої форм. Практична частина завдання модульного контролю складається з практичних завдань (ситуацій) різного ступеня складності (стереотипне, діагностичне, евристичне) та інших елементів практичної підготовки.
Для підведення підсумків роботи студентів зі змістовного модуля виставляється підсумкова оцінка з поточного модульного контролю, яка враховує оцінки за практичний і лекційний модульний контроль.