- •Учебно-методический комплекс
- •Пермь 2008 г. Содержание
- •1. Положение о педагогической практике студентов направления 050400 – социально-экономическое образование (профиль «юриспруденция»)
- •I. Общие положения
- •II. Организация педагогической практики студентов
- •III. Функциональные обязанности организаторов педагогической практики студентов направления 050400
- •3.2. Отдел практики уму, управление заочного обучения:
- •3.3. Декан факультета/заведующий отделением:
- •3.4. Заведующий кафедрой:
- •3.5. Факультетский руководитель практики:
- •3.6. Групповой руководитель:
- •IV. Обязанности руководителя практики базового учреждения
- •V. Обязанности студента–практиканта
- •2. Организация прохождения практики
- •3. Содержание и структура педагогической практики
- •4. Отчетная документация
- •5. Итоговая конференция
- •6. Основные критерии оценки результатов педагогической практики
- •3. Методическое обеспечение практики
- •3.1 Методические материалы и задания по психологии Уважаемые студенты!
- •Общие требования к оформлению психологических заданий по педагогической практике
- •Методика 1. Изучение отношения к учению и учебным предметам
- •I. Назови из всех изучаемых в школе предметов твои самые…
- •III. Почему ты вообще учишься?
- •Обработка результатов.
- •Анализ и интерпретация результатов.
- •Методика 2. Карта интересов.
- •Любите ли вы? Нравится ли вам? Хотели бы вы?
- •Индивидуальные показатели профессиональных интересов
- •Анализ и интерпретация результатов.
- •1. Индивидуальная направленность интересов ученика.
- •2. Общая направленность интересов учащихся класса.
- •Мероприятия и рекомендации.
- •3.2. Методические материалы и задания по педагогике Перечень отчетных документов по педагогической практике
- •3.2.1. Методические рекомендации
- •Об осуществлении функций классного руководителя педагогическими работниками государственных общеобразовательных учреждений субъектов рф и муниципальных общеобразовательных учреждений
- •Министерство образования и науки российской федерации (Минобрнауки России)
- •П р и к а з "3" февраля 2006 г. N 21
- •3.2.3. Требования к микроисследованию по педагогике. Выбор темы.
- •Структура микроисследования.
- •Исследование 1. Изучение целенаправленности работы классного руководителя
- •Список литературы
- •Диагностические методики
- •1.Интервьюирование
- •2.Ранжирование (для классного руководителя)
- •3.Наблюдение
- •Исследование 2. Изучение стиля общения классного руководителя
- •Диагностические методики
- •1.Тестовая карта оценки коммуникативной деятельности учителя
- •2.Наблюдение
- •Исследование 3
- •Диагностические методики
- •2.Наблюдение
- •Исследование 4 Изучение стиля воспитывающей деятельности классного руководителя
- •Диагностические методики
- •3.2.5. Микроисследования по изучению детского коллектива
- •Исследование № 1 Классный коллектив и его роль в развитии ребенка.
- •Список литературы
- •Диагностические методики
- •1.Анкетирование «Наш класс нашими глазами»
- •2. Рисунок - образ
- •3.Беседа с классным руководителем.
- •4.Наблюдение
- •Исследование № 2 Уровень и перспективы развития коллектива
- •Список литературы
- •2. Беседа с классным руководителем
- •3. Наблюдение
- •1.Незаконченные предложения
- •2.Анкета «Что же делать, как же быть?»
- •3.Беседа
- •4. Наблюдение
- •1.Беседа
- •2.Рисунок-символ
- •3.Беседа с классным руководителем
- •4. Наблюдение
- •3.2.6. Микроисследования по изучению индивидуальности ребенка
- •1.Анкета «Интересы детей»
- •2.Беседа с классным руководителем
- •3.Наблюдение
- •Исследование 2 Изучение ценностных ориентаций подростков
- •Список литературы
- •Диагностические методики
- •Исследование 4 Изучение готовности школьников к самовоспитанию
- •Проектировочные умения
- •Организационные умения
- •Коммуникативные умения
- •Гностические умения
- •Исследовательские умения
- •3.2.8. Карта оценки сформированности компонентов педагогического мастерства по итогам педагогической практики в школе
- •3.3. Методические рекомендации по теории и методике обучения праву
- •3.3.1 Анализ и самоанализ урока
- •Анализ урока групповым руководителем
- •3.3.2. Анализ и проведение воспитательного мероприятия
- •3.3.4. Рекомендации для учителей (кураторов практики) по проведению и организации педагогической практики
- •3.3.5. Отчетные материалы по педагогической практике
- •3.3.5.1 Тематическое планирование урока
- •Тематическое планирование курса «обществознание»
- •3.3.5.2. Конспект урока по праву Визитная карточка урока
- •Основная часть конспекта урока
- •4. Формы отчетов по педагогической практике по итогам педагогической практики
- •41. Зачетный лист по педагогической практике для студентов дневного отделения
- •Индивидуальный план прохождения практики
- •1. Научно- исследовательская и научно- практическая работа
- •2. Учебная работа по праву
- •3. Учебная работа по обществознанию
- •42. Зачетный лист по педагогической практике для студентов заочного отделения
- •Учебная работа
- •Внеклассная работа
- •4.. Итоговый отчет о педагогической практике
- •Гоу впо «Пермский государственный педагогический университет»
- •Отделение педагогической юриспруденции
- •Итоговый отчет о педагогической практике
- •Руководитель от учреждения__________________________________________
- •5 Литература
Исследование 4 Изучение готовности школьников к самовоспитанию
Задачи:
изучить представление детей о себе в настоящем и будущем;
определить сформированность умений самопознания, самоанализа, самоорганизации;
определить ряд групп учащихся с различной степенью готовности к самовоспитанию;
наметить перспективы включения детей в процесс самовоспитания с учетом уровня готовности.
Список литературы
Андреев В.И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития. Казань, 2000, с.191 – 204
Гришин Д.М., Колдунов Я.И. Руководство самовоспитанием школьников. М., 1975
Кочетов А.И. Как заниматься самовоспитанием. Минск, 1986
Кульневич С.В. Педагогика личности от концепций до технологии: Учеб.- практич. пособие. Р.-н-Д., 2001, с.120-158
Орлов Ю.П. Восхождение к индивидуальности. М., 1991, с.12-52
Диагностические методики
Учащимся предлагается ряд вопросов и несколько незаконченных предложений.
1.Анкета
Планируете ли вы свою личную жизнь, дела, свободное время и другое?
Подчеркните то, что соответствует вашему личному мнению.
Планируете ли вы основные события на следующий год?
Да Нет Не совсем
Планируете ли вы свой день?
Да Нет Иногда
Планируете ли вы свободное время?
Да Нет Иногда
Планируете ли вы заранее каникулы? Готовитесь ли к ним?
Да Нет Иногда
Какие задачи стоят перед вами в этом году?
Нужна ли человеку в жизни цель? Для чего?
Принимаете ли вы участие в планировании семейных дел?
Да Нет Иногда
Есть ли у вас цель в жизни? Если да, то какая?
Да Нет Не знаю
Считаете ли себя человеком целеустремленным?
Да Нет Иногда
2. Незаконченное предложение
Целеустремленный человек – это…
Современный человек (не) должен быть целеустремленным, потому что…
3.Проектный рисунок
Нарисуй:
А – каким ты себя видишь?
Б – каким тебя видят другие?
В – каким ты видишь себя в будущем?
4.Анкетирование
«Отношение к себе». Оцените пять понравившихся вам учеников. Поставьте «+» против правильного ответа. Сравните самооценку ученика с оценкой классного руководителя (учителей), сверстников.
Суждения |
Самооценка |
Оценка кл.руково дителя |
Оценка учителей |
ков |
1.Знаю свои достоинства и недостатки 2.Знаю свои способности и возможности 3.Могу действовать самостоятельно в сложных условиях 4.Могу сам преодолеть трудности в учении и труде 5.Сохраняю самообладание в конфликтных и трудных ситуациях 6.Способен к самоконтролю и самооценке при выполнении работы 7.Умею организовать свой труд, беречь свое и чужое время, и силы |
|
|
|
|
3.2.6. ПАРАМЕТРЫ ОЦЕНКИ ВНЕКЛАССНОГО ВОСПИТАТЕЛЬНОГО МЕРОПРИЯТИЯ
Воспитательная деятельность учителя (классного руководителя)
Подготовительная работа:
а) привлечение школьников к подготовке мероприятия
б) значение для организации воспитания школьников
Выбор формы проведения воспитательного мероприятия
Доступность содержания.
Занимательность
Эмоциональность
Способы решения воспитательной цели мероприятия
Воспитательное воздействие на школьников
Целесообразность проведения:
а) актуальность и значимость темы
б) конкретность и доступность цели
в) соответствие содержания мероприятия поставленной цели и возрастным особенностям учащихся
Участие школьников в подготовке и проведении воспитательного мероприятия
Подготовка мероприятия:
а) участие школьников
б) активность
в) самостоятельность
Проведение воспитательного мероприятия:
а) внимание и интерес
б) активность
в) организованность и дисциплина
г) самостоятельность суждений
3. Воспитательная эффективность
3.2.7. КАРТА ОЦЕНКИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ
Уважаемый студент! Кафедра педагогики обращается к Вам с просьбой дать объективную информацию о том, насколько эффективной оказалась для Вас педагогическая практика. Для этого необходимо оценить по десятибалльной шкале уровень овладения нижеперечисленными педагогическими умениями и дать ответ на поставленные вопросы.