- •Учебно-методический комплекс
- •Пермь 2008 г. Содержание
- •1. Положение о педагогической практике студентов направления 050400 – социально-экономическое образование (профиль «юриспруденция»)
- •I. Общие положения
- •II. Организация педагогической практики студентов
- •III. Функциональные обязанности организаторов педагогической практики студентов направления 050400
- •3.2. Отдел практики уму, управление заочного обучения:
- •3.3. Декан факультета/заведующий отделением:
- •3.4. Заведующий кафедрой:
- •3.5. Факультетский руководитель практики:
- •3.6. Групповой руководитель:
- •IV. Обязанности руководителя практики базового учреждения
- •V. Обязанности студента–практиканта
- •2. Организация прохождения практики
- •3. Содержание и структура педагогической практики
- •4. Отчетная документация
- •5. Итоговая конференция
- •6. Основные критерии оценки результатов педагогической практики
- •3. Методическое обеспечение практики
- •3.1 Методические материалы и задания по психологии Уважаемые студенты!
- •Общие требования к оформлению психологических заданий по педагогической практике
- •Методика 1. Изучение отношения к учению и учебным предметам
- •I. Назови из всех изучаемых в школе предметов твои самые…
- •III. Почему ты вообще учишься?
- •Обработка результатов.
- •Анализ и интерпретация результатов.
- •Методика 2. Карта интересов.
- •Любите ли вы? Нравится ли вам? Хотели бы вы?
- •Индивидуальные показатели профессиональных интересов
- •Анализ и интерпретация результатов.
- •1. Индивидуальная направленность интересов ученика.
- •2. Общая направленность интересов учащихся класса.
- •Мероприятия и рекомендации.
- •3.2. Методические материалы и задания по педагогике Перечень отчетных документов по педагогической практике
- •3.2.1. Методические рекомендации
- •Об осуществлении функций классного руководителя педагогическими работниками государственных общеобразовательных учреждений субъектов рф и муниципальных общеобразовательных учреждений
- •Министерство образования и науки российской федерации (Минобрнауки России)
- •П р и к а з "3" февраля 2006 г. N 21
- •3.2.3. Требования к микроисследованию по педагогике. Выбор темы.
- •Структура микроисследования.
- •Исследование 1. Изучение целенаправленности работы классного руководителя
- •Список литературы
- •Диагностические методики
- •1.Интервьюирование
- •2.Ранжирование (для классного руководителя)
- •3.Наблюдение
- •Исследование 2. Изучение стиля общения классного руководителя
- •Диагностические методики
- •1.Тестовая карта оценки коммуникативной деятельности учителя
- •2.Наблюдение
- •Исследование 3
- •Диагностические методики
- •2.Наблюдение
- •Исследование 4 Изучение стиля воспитывающей деятельности классного руководителя
- •Диагностические методики
- •3.2.5. Микроисследования по изучению детского коллектива
- •Исследование № 1 Классный коллектив и его роль в развитии ребенка.
- •Список литературы
- •Диагностические методики
- •1.Анкетирование «Наш класс нашими глазами»
- •2. Рисунок - образ
- •3.Беседа с классным руководителем.
- •4.Наблюдение
- •Исследование № 2 Уровень и перспективы развития коллектива
- •Список литературы
- •2. Беседа с классным руководителем
- •3. Наблюдение
- •1.Незаконченные предложения
- •2.Анкета «Что же делать, как же быть?»
- •3.Беседа
- •4. Наблюдение
- •1.Беседа
- •2.Рисунок-символ
- •3.Беседа с классным руководителем
- •4. Наблюдение
- •3.2.6. Микроисследования по изучению индивидуальности ребенка
- •1.Анкета «Интересы детей»
- •2.Беседа с классным руководителем
- •3.Наблюдение
- •Исследование 2 Изучение ценностных ориентаций подростков
- •Список литературы
- •Диагностические методики
- •Исследование 4 Изучение готовности школьников к самовоспитанию
- •Проектировочные умения
- •Организационные умения
- •Коммуникативные умения
- •Гностические умения
- •Исследовательские умения
- •3.2.8. Карта оценки сформированности компонентов педагогического мастерства по итогам педагогической практики в школе
- •3.3. Методические рекомендации по теории и методике обучения праву
- •3.3.1 Анализ и самоанализ урока
- •Анализ урока групповым руководителем
- •3.3.2. Анализ и проведение воспитательного мероприятия
- •3.3.4. Рекомендации для учителей (кураторов практики) по проведению и организации педагогической практики
- •3.3.5. Отчетные материалы по педагогической практике
- •3.3.5.1 Тематическое планирование урока
- •Тематическое планирование курса «обществознание»
- •3.3.5.2. Конспект урока по праву Визитная карточка урока
- •Основная часть конспекта урока
- •4. Формы отчетов по педагогической практике по итогам педагогической практики
- •41. Зачетный лист по педагогической практике для студентов дневного отделения
- •Индивидуальный план прохождения практики
- •1. Научно- исследовательская и научно- практическая работа
- •2. Учебная работа по праву
- •3. Учебная работа по обществознанию
- •42. Зачетный лист по педагогической практике для студентов заочного отделения
- •Учебная работа
- •Внеклассная работа
- •4.. Итоговый отчет о педагогической практике
- •Гоу впо «Пермский государственный педагогический университет»
- •Отделение педагогической юриспруденции
- •Итоговый отчет о педагогической практике
- •Руководитель от учреждения__________________________________________
- •5 Литература
3. Наблюдение
Наблюдение за учащимися класса, их взаимоотношениями в различных ситуациях учебной и внеучебной деятельности. Ведение дневника наблюдений.
События, факты |
Комментарии, анализ |
|
Возникающие вопросы, предположения, отсроченный комментарий, выводы. |
ИССЛЕДОВАНИЕ № 3
Проблемы в развитии коллектива и пути преодоления негативных явлений в его жизнедеятельности
Задачи:
изучить уровень сформированности коллектива класса и характер его влияния на развитие учащихся класса;
включить подростков в анализ причин того или иного положения в коллективе и прогнозирование путей преодоления негативных явлений в жизни класса;
наметить стратегию и тактику взаимодействия классного руководителя и детского коллектива с учетом уровня его развития.
Список литературы
1. Классному руководителю о воспитательной системе класса: Методическое пособие / Под ред. Е.Н.Степанова. М., 2000, с.17-42
2. Новикова Л.И. Педагогика детского коллектива. М., 1975, с.5-35
3. Титова Е.В. Если знать, как действовать. М., 1993, с.123-170
4. Шилова М.И. Изучение воспитанности школьников. М., 1982, с.67-84
Диагностические методики
1.Незаконченные предложения
Закончи предложения.
Отношения в нашем классе между мальчиками и девочками…
Меня радует, что ….
Меня огорчает, что…
Когда я думаю о своем классе, мне бы хотелось…
Если бы коллектив выбрал ребят для проведения важного дела, я думаю, что…(выбрал бы тебя?)
Для выполнения важного дела я сделал бы…
2.Анкета «Что же делать, как же быть?»
Эта методика направлена на выявление причин того или иного положения в коллективе и на поиск преодоления негативных явлений в коллективной жизни класса.
Как ты думаешь, что мешает созданию настоящего дружного коллектива в нашем классе?
А – отсутствие интересного и нужного людям дела
Б – отсутствие хороших организаторов, способных вести за собой класс
В – обстановка общей недоброжелательности, когда ребята смеются над недостатками товарищей и радуются их ошибкам
Г – слишком разные интересы и занятия во внеурочное время
Д – что еще?
2.Как сделать жизнь нашего класса интереснее?
А – организовывать интересней и веселее досуг
Б – провести какое-то полезное, нужное людям дело
В – провести что-то новое, чего нет в других классах и школах
Г – надо, чтобы все относились друг к другу доброжелательно
Д – надо, чтобы все хорошо учились
Е – необходимо наладить дисциплину
Ж – все должны помогать друг другу
З – все должны ответственно относиться к общественным поручениям
И – что можешь предложить?
3.Беседа
Задайте классному руководителю следующие вопросы:
Какой год работаете с классом?
Как относятся ребята друг к другу? Все ли интересуются делами класса? Какие виды коллективной деятельности их особенно привлекают?
Кто входит в актив класса? Как он создавался? Каковы отношения актива с другими ребятами? Кто является официальным и неофициальным лидером?
Кто из активистов больше помогает? Кто из актива вызывает тревогу?
Как связан общешкольный коллектив с коллективом класса?
Какова активность и самостоятельность учащихся?
Каков характер Ваших взаимоотношений с классом? Что во взаимоотношениях Вас не устраивает?
Какие задачи воспитательной работы Вы решаете в текущем году? Что запланировано сделать для их успешного решения?
Какие внеклассные мероприятия проведены и что планируется провести?
Как Вы привлекаете родителей учащихся для организации работы классного коллектива?
Сопоставьте мнение классного руководителя и свои наблюдения, заполните таблицу:
Мнение классного руководителя |
Мнение экспериментатора |
|
|