- •Учебно-методический комплекс
- •Пермь 2008 г. Содержание
- •1. Положение о педагогической практике студентов направления 050400 – социально-экономическое образование (профиль «юриспруденция»)
- •I. Общие положения
- •II. Организация педагогической практики студентов
- •III. Функциональные обязанности организаторов педагогической практики студентов направления 050400
- •3.2. Отдел практики уму, управление заочного обучения:
- •3.3. Декан факультета/заведующий отделением:
- •3.4. Заведующий кафедрой:
- •3.5. Факультетский руководитель практики:
- •3.6. Групповой руководитель:
- •IV. Обязанности руководителя практики базового учреждения
- •V. Обязанности студента–практиканта
- •2. Организация прохождения практики
- •3. Содержание и структура педагогической практики
- •4. Отчетная документация
- •5. Итоговая конференция
- •6. Основные критерии оценки результатов педагогической практики
- •3. Методическое обеспечение практики
- •3.1 Методические материалы и задания по психологии Уважаемые студенты!
- •Общие требования к оформлению психологических заданий по педагогической практике
- •Методика 1. Изучение отношения к учению и учебным предметам
- •I. Назови из всех изучаемых в школе предметов твои самые…
- •III. Почему ты вообще учишься?
- •Обработка результатов.
- •Анализ и интерпретация результатов.
- •Методика 2. Карта интересов.
- •Любите ли вы? Нравится ли вам? Хотели бы вы?
- •Индивидуальные показатели профессиональных интересов
- •Анализ и интерпретация результатов.
- •1. Индивидуальная направленность интересов ученика.
- •2. Общая направленность интересов учащихся класса.
- •Мероприятия и рекомендации.
- •3.2. Методические материалы и задания по педагогике Перечень отчетных документов по педагогической практике
- •3.2.1. Методические рекомендации
- •Об осуществлении функций классного руководителя педагогическими работниками государственных общеобразовательных учреждений субъектов рф и муниципальных общеобразовательных учреждений
- •Министерство образования и науки российской федерации (Минобрнауки России)
- •П р и к а з "3" февраля 2006 г. N 21
- •3.2.3. Требования к микроисследованию по педагогике. Выбор темы.
- •Структура микроисследования.
- •Исследование 1. Изучение целенаправленности работы классного руководителя
- •Список литературы
- •Диагностические методики
- •1.Интервьюирование
- •2.Ранжирование (для классного руководителя)
- •3.Наблюдение
- •Исследование 2. Изучение стиля общения классного руководителя
- •Диагностические методики
- •1.Тестовая карта оценки коммуникативной деятельности учителя
- •2.Наблюдение
- •Исследование 3
- •Диагностические методики
- •2.Наблюдение
- •Исследование 4 Изучение стиля воспитывающей деятельности классного руководителя
- •Диагностические методики
- •3.2.5. Микроисследования по изучению детского коллектива
- •Исследование № 1 Классный коллектив и его роль в развитии ребенка.
- •Список литературы
- •Диагностические методики
- •1.Анкетирование «Наш класс нашими глазами»
- •2. Рисунок - образ
- •3.Беседа с классным руководителем.
- •4.Наблюдение
- •Исследование № 2 Уровень и перспективы развития коллектива
- •Список литературы
- •2. Беседа с классным руководителем
- •3. Наблюдение
- •1.Незаконченные предложения
- •2.Анкета «Что же делать, как же быть?»
- •3.Беседа
- •4. Наблюдение
- •1.Беседа
- •2.Рисунок-символ
- •3.Беседа с классным руководителем
- •4. Наблюдение
- •3.2.6. Микроисследования по изучению индивидуальности ребенка
- •1.Анкета «Интересы детей»
- •2.Беседа с классным руководителем
- •3.Наблюдение
- •Исследование 2 Изучение ценностных ориентаций подростков
- •Список литературы
- •Диагностические методики
- •Исследование 4 Изучение готовности школьников к самовоспитанию
- •Проектировочные умения
- •Организационные умения
- •Коммуникативные умения
- •Гностические умения
- •Исследовательские умения
- •3.2.8. Карта оценки сформированности компонентов педагогического мастерства по итогам педагогической практики в школе
- •3.3. Методические рекомендации по теории и методике обучения праву
- •3.3.1 Анализ и самоанализ урока
- •Анализ урока групповым руководителем
- •3.3.2. Анализ и проведение воспитательного мероприятия
- •3.3.4. Рекомендации для учителей (кураторов практики) по проведению и организации педагогической практики
- •3.3.5. Отчетные материалы по педагогической практике
- •3.3.5.1 Тематическое планирование урока
- •Тематическое планирование курса «обществознание»
- •3.3.5.2. Конспект урока по праву Визитная карточка урока
- •Основная часть конспекта урока
- •4. Формы отчетов по педагогической практике по итогам педагогической практики
- •41. Зачетный лист по педагогической практике для студентов дневного отделения
- •Индивидуальный план прохождения практики
- •1. Научно- исследовательская и научно- практическая работа
- •2. Учебная работа по праву
- •3. Учебная работа по обществознанию
- •42. Зачетный лист по педагогической практике для студентов заочного отделения
- •Учебная работа
- •Внеклассная работа
- •4.. Итоговый отчет о педагогической практике
- •Гоу впо «Пермский государственный педагогический университет»
- •Отделение педагогической юриспруденции
- •Итоговый отчет о педагогической практике
- •Руководитель от учреждения__________________________________________
- •5 Литература
Исследование 1. Изучение целенаправленности работы классного руководителя
Задачи:
изучить степень осмысленности и целенаправленности педагогической деятельности;
оценить актуальность выделенных целей, внести предложения по оптимизации (корректировке) целеполагания.
Список литературы
Классному руководителю: Учебно-метод. пособие /Под ред. М.И.Рожкова. М., 1999, с.162-186
Титова Е.В. Если знать как действовать. М., 1994, с.63-91
Шилина З.М. Классный руководитель: искусство воспитания. М., 1997
Щуркова Н.Е. Классное руководство: теория, методика, технология. М., 1999, с.113-133
Диагностические методики
1.Интервьюирование
Интервью с классным руководителем на тему: «Какие воспитательные цели преобладают на практике?»
Ставите ли вы целью в учебной (внеучебной) работе…
Воспитательные цели |
Учебная работа |
Внеклассная работа |
1.Формирование коллектива учащихся 2.Воспитание гуманистических качеств личности (товарищества, доброжелательности, взаимоуважения) 3.Развитие познавательной активности 4.Воспитание сознательного отношения к учебе 5.Воспитание самостоятельности, ответственности 6.Воспитание дисциплинированности 7.Воспитание трудолюбия 8.Воспитание творческого отношения к делу 9.Что еще? |
|
|
Полученные данные позволят выделить воспитательные цели, преобладающие и отсутствующие в практике; анализируется взаимосвязь целей в учебной и внеклассной работе.
2.Ранжирование (для классного руководителя)
На что Вы опираетесь при выдвижении воспитательных целей как классный руководитель (пронумеровать в порядке значимости):
на современные задачи, стоящие перед школой;
исхожу из целей общешкольного плана;
учитываю цели, над которыми работали ранее в классе;
выясняю ценностные ориентации учащихся;
опираюсь на достигнутые результаты воспитательной работы;
принимаю во внимание отсутствующие аспекты воспитательной работы;
изучаю особенности общения и взаимоотношения учащихся в классе;
учитываю возрастные и индивидуальные особенности учащихся;
что еще?
Поясните свою позицию.
3.Наблюдение
Подтвердите достоверность сделанных Вами выводов о преобладающих целях воспитательной работы в классе, опираясь на наблюдения за учащимися класса, их взаимоотношениями в различных ситуациях учебной и внеучебной деятельности. Ведение дневника наблюдений предполагается по следующей схеме:
События, факты |
Комментарии, анализ |
|
Возникающие вопросы, предположения, отсроченный комментарий, выводы |
Исследование 2. Изучение стиля общения классного руководителя
Задачи:
изучить стиль общения учителя;
определить адекватность выбранного стиля возрасту, уровню развития учащихся и их коллектива.
Список литературы.
Белухин Д.А. Учитель: от любви до ненависти…М., 1994
Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. М., 1987, с.27-33, 97
Маркова А.К. Психология труда учителя. М., 1992, с.25-39
Поляков С.Д., Резник А.И., Морозова Г.В., Егорова И.Г. Управление развитием индивидуальности личности в учебном процессе. М., 1999, с.63-63