- •Учебно-методический комплекс
- •Пермь 2008 г. Содержание
- •1. Положение о педагогической практике студентов направления 050400 – социально-экономическое образование (профиль «юриспруденция»)
- •I. Общие положения
- •II. Организация педагогической практики студентов
- •III. Функциональные обязанности организаторов педагогической практики студентов направления 050400
- •3.2. Отдел практики уму, управление заочного обучения:
- •3.3. Декан факультета/заведующий отделением:
- •3.4. Заведующий кафедрой:
- •3.5. Факультетский руководитель практики:
- •3.6. Групповой руководитель:
- •IV. Обязанности руководителя практики базового учреждения
- •V. Обязанности студента–практиканта
- •2. Организация прохождения практики
- •3. Содержание и структура педагогической практики
- •4. Отчетная документация
- •5. Итоговая конференция
- •6. Основные критерии оценки результатов педагогической практики
- •3. Методическое обеспечение практики
- •3.1 Методические материалы и задания по психологии Уважаемые студенты!
- •Общие требования к оформлению психологических заданий по педагогической практике
- •Методика 1. Изучение отношения к учению и учебным предметам
- •I. Назови из всех изучаемых в школе предметов твои самые…
- •III. Почему ты вообще учишься?
- •Обработка результатов.
- •Анализ и интерпретация результатов.
- •Методика 2. Карта интересов.
- •Любите ли вы? Нравится ли вам? Хотели бы вы?
- •Индивидуальные показатели профессиональных интересов
- •Анализ и интерпретация результатов.
- •1. Индивидуальная направленность интересов ученика.
- •2. Общая направленность интересов учащихся класса.
- •Мероприятия и рекомендации.
- •3.2. Методические материалы и задания по педагогике Перечень отчетных документов по педагогической практике
- •3.2.1. Методические рекомендации
- •Об осуществлении функций классного руководителя педагогическими работниками государственных общеобразовательных учреждений субъектов рф и муниципальных общеобразовательных учреждений
- •Министерство образования и науки российской федерации (Минобрнауки России)
- •П р и к а з "3" февраля 2006 г. N 21
- •3.2.3. Требования к микроисследованию по педагогике. Выбор темы.
- •Структура микроисследования.
- •Исследование 1. Изучение целенаправленности работы классного руководителя
- •Список литературы
- •Диагностические методики
- •1.Интервьюирование
- •2.Ранжирование (для классного руководителя)
- •3.Наблюдение
- •Исследование 2. Изучение стиля общения классного руководителя
- •Диагностические методики
- •1.Тестовая карта оценки коммуникативной деятельности учителя
- •2.Наблюдение
- •Исследование 3
- •Диагностические методики
- •2.Наблюдение
- •Исследование 4 Изучение стиля воспитывающей деятельности классного руководителя
- •Диагностические методики
- •3.2.5. Микроисследования по изучению детского коллектива
- •Исследование № 1 Классный коллектив и его роль в развитии ребенка.
- •Список литературы
- •Диагностические методики
- •1.Анкетирование «Наш класс нашими глазами»
- •2. Рисунок - образ
- •3.Беседа с классным руководителем.
- •4.Наблюдение
- •Исследование № 2 Уровень и перспективы развития коллектива
- •Список литературы
- •2. Беседа с классным руководителем
- •3. Наблюдение
- •1.Незаконченные предложения
- •2.Анкета «Что же делать, как же быть?»
- •3.Беседа
- •4. Наблюдение
- •1.Беседа
- •2.Рисунок-символ
- •3.Беседа с классным руководителем
- •4. Наблюдение
- •3.2.6. Микроисследования по изучению индивидуальности ребенка
- •1.Анкета «Интересы детей»
- •2.Беседа с классным руководителем
- •3.Наблюдение
- •Исследование 2 Изучение ценностных ориентаций подростков
- •Список литературы
- •Диагностические методики
- •Исследование 4 Изучение готовности школьников к самовоспитанию
- •Проектировочные умения
- •Организационные умения
- •Коммуникативные умения
- •Гностические умения
- •Исследовательские умения
- •3.2.8. Карта оценки сформированности компонентов педагогического мастерства по итогам педагогической практики в школе
- •3.3. Методические рекомендации по теории и методике обучения праву
- •3.3.1 Анализ и самоанализ урока
- •Анализ урока групповым руководителем
- •3.3.2. Анализ и проведение воспитательного мероприятия
- •3.3.4. Рекомендации для учителей (кураторов практики) по проведению и организации педагогической практики
- •3.3.5. Отчетные материалы по педагогической практике
- •3.3.5.1 Тематическое планирование урока
- •Тематическое планирование курса «обществознание»
- •3.3.5.2. Конспект урока по праву Визитная карточка урока
- •Основная часть конспекта урока
- •4. Формы отчетов по педагогической практике по итогам педагогической практики
- •41. Зачетный лист по педагогической практике для студентов дневного отделения
- •Индивидуальный план прохождения практики
- •1. Научно- исследовательская и научно- практическая работа
- •2. Учебная работа по праву
- •3. Учебная работа по обществознанию
- •42. Зачетный лист по педагогической практике для студентов заочного отделения
- •Учебная работа
- •Внеклассная работа
- •4.. Итоговый отчет о педагогической практике
- •Гоу впо «Пермский государственный педагогический университет»
- •Отделение педагогической юриспруденции
- •Итоговый отчет о педагогической практике
- •Руководитель от учреждения__________________________________________
- •5 Литература
2.Наблюдение
Ведение дневника наблюдений. Отметьте взаимоотношения детей в различных ситуациях учебной и внеучебной деятельности. Схема дневника:
События, факты |
Комментарии, анализ |
|
Возникающие вопросы, предположения, отсроченный комментарий, выводы |
Исследование 4 Изучение стиля воспитывающей деятельности классного руководителя
Задачи:
изучить стиль деятельности классного руководителя как субъекта педагогического труда;
оценить продуктивность стиля деятельности педагога.
Список литературы
Маркова А.К. Психология труда учителя. М., 1992, с.11-24
Профессиональная деятельность молодого учителя /Под ред. С.Г.Вершловского, Л.Н.Лесохиной. М., 1982, с.82-90
Скок Г.Б. Как проанализировать собственную педагогическую деятельность. М., 2000, с.87-92
Диагностические методики
1.Анкета для учащихся «Внеклассная работа в нашем классе»
Ребята, проставьте столбиком числа от 1 до 13. Если согласны с высказанным мнением, то ставьте рядом с цифрой «+», если нет, то «-«, если не уверены, то «?».
В начале учебного года мы планируем все большие дела класса.
Решение о новом деле в классе обычно возникает неожиданно.
Мы сами придумываем «сценарии» дела, придумываем что-то новенькое.
Обычно мы находим хорошую разработку и работаем по ней.
Разработку дела предлагает учитель.
Мы сами распределяем, кто, что и как будет делать.
Обычно роли и поручения раздает классный руководитель.
Если что-то не получилось, мы обращаемся за помощью к учителю.
Мелкие проблемы решает ответственный за этот участок работы.
В наших делах самое важное – чтобы было всем интересно, чтобы класс становился дружнее. реальный практический результат.
В наших делах самое важное – чтобы был реальный практический результат.
В наших делах самое важное – чтобы все вокруг «ахнули», как «здорово» у нас получилось.
Трудно выделить, важно все: и практический результат, и внешний эффект.
2.Наблюдение
Ведение дневника наблюдений. Отметьте взаимоотношения детей в различных ситуациях учебной и внеучебной деятельности. Схема дневника:
События, факты |
Комментарии, анализ |
|
Возникающие вопросы, предположения, отсроченный комментарий, выводы |
Опираясь на собственные наблюдения и анкетные данные, охарактеризуйте стиль деятельности классного руководителя вашего класса, используя схему:
Стиль деятельности |
Проявление стиля в отношении педагога
|
|||
|
к цели деятельности |
к содержанию и форме деятельности |
к способам организации деятельности |
к результатам деятельности |
позитивный стиль |
проектирующий перспективный |
творческий |
коллективистский |
ориентированный на единство: воспитательных и практических, внешних и внутренних результатов |
негативный стиль |
авральный |
репродуктивный |
эгоцентрический |
ориентированный или на внешний эффект, или на практический результат |