IV. Ресурсы Нормативные документы, Интернет, библиотеки.

Учебная программа рассмотрена и утверждена

на заседании кафедры, протокол № 10 от «23» июня 2012 г.

Зав. кафедры дошкольного и начального образования

к.п.н., доцент __________________Трусова Е.Л.

Программу разработала:

к.п.н., доцент кафедры дошкольного и начального образования

_____________ И.И.Попова

СЕВАСТОПОЛЬСКИЙ ГОРОДСКОЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ

КАФЕДРА ПЕДАГОГИКИ, ДОШКОЛЬНОГО И НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«Утверждаю»

Проректор по учебно-методической работе

кан. пед. наук, доцент Л.М.Гура

Робочая учебная программа

з курсу: «МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ ХУДОЖЕСТВЕННО-РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»

Севастополь

2012

I. Описание учебной дисциплині

Предмет: Методика организации художественно-речевой деятельности

Курс: подготовка бакалавров	Направление, специальность, образовательно-квалификационный уровень	Характеристика учебной дисциплины
Количество кредитов в соответствии с ЕСТS: 1,5 кредита Модулей 3 Содержательных модулей: 7 Общее количество часов 45 Часов в неделю: 2 часа	Направление 0101 педагогическое образование Специальность 6.010101 «Дошкільне виховання», 6.010102 «Початкова освіта»; 6.010101 «Дошкільна освіта», 6.030103 «Практична психологія», очная форма обучения,– Севастополь, 2012 г. Образовательно-квалификационный уровень: бакалавр	Нормативная Семестр: 7 Лекции (теоретическая подготовка): 14 часа Практические занятия : 6 часов Лабораторные занятия 4 часа Самостоятельная работа: 21час Индивидуальная работа: 5 Вид контроля Зачет, контрольная работа

II. Структура зачётного кредита курса

№	Содержание курса	Л	ПЗ	ЛЗ	СР
	МОДУЛЬ 1: ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ
	Содержательный модуль: Предмет и задачи курса „Методика организации художественно-речевой деятельности в дошкольном учреждении образования"
1.	Предмет и задачи курса методики организации художественно-речевой деятельности в дошкольном учреждении. Теоретические основы художественно-речевой деятельности	2	1		2
	Содержательный модуль: Художественно-речевая деятельность как педагогическая категория. Сущность и структура художественно-речевой деятельности детей.
2.	Художественно-речевая деятельность как педагогическая категория.	2
3.	Основные содержательные линии художественно-речевой деятельности	2	1		2
	МОДУЛЬ 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ ХУДОЖЕСТВЕННО-РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ В ДОШКОЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ
	Содержательный модуль: Методика организации художественно-речевой деятельности в дошкольном учреждении образования
4.	Источники и жанры художественного чтения.				2
	Содержательный модуль: Методика проведения литературных занятий в разных возрастных группах.
5.	Методика проведения литературных занятий в разных возрастных группах. Методика чтения и рассказывания художественных произведений, заучивания стихотворений наизусть		1		2
6.	Уголок книги в дошкольном учреждении.	2		2
	МОДУЛЬ 3. ОРГАНИЗАЦИЯ И РУКОВОДСТВО РАЗЛИЧНЫМИ ВИДАМИ ХУДОЖЕСТВЕННО-РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
	Содержательный модуль: Организация театрально-игровой и театрально-речевой деятельности детей.
7.	Детский театр - феномен речевой импровизации.	2			2
8.	Виды театров	2			2
9.	Драматизация и инсценировка по содержанию художественных произведений в дошкольном учреждении.	2	1		1
	Содержательный модуль: Методика организации и руководства изобразительно-речевой деятельностью.
10.	Произведение изобразительного искусства как продукт вербализации внутреннего мира художника.			2	2
11.	Использование литературных произведений в процесс художественно-эстетического восприятия произведений изобразительного искусства.	2			2
12.	Использования произведений живописи как иллюстрации к литературным произведениям.		1
	Содержательный модуль: Методика организации и руководства музыкально-речевой деятельностью.
13.	Сущность и структура музыкально-речевой деятельности.	2
14.	Организованные и неорганизованные формы музыкально-речевой деятельности. Методика организации музыкально-речевой деятельности на разных видах литературных занятий.		1		2
	Содуржательный модуль: Совместная работа дошкольного учреждения с семьёй в развитии художественно-речевой деятельности
15.	Роль семьи в художественном и речевом развитии дошкольников. Формы и содержание работы дошкольного учреждения и семьи по развитию художественно-речевой деятельности.				2
	Всего	14	6	4	21

ІІІ. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К ПРОВЕДЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКИХ, СЕМИНАРСКИХ, ЛАБОРАТОРНЫХ ЗАНЯТИЙ, САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Семинарское занятие № 1

Тема: Теоретические основы художественно-речевой деятельности

Цель: Закрепить, уточнить и систематизировать знания студентов о художественно-речевой деятельности, ее теоретических основах, особенностях восприятия художественных призведений.

Вопросы для обсуждения

1. Понятие и сущность художественно-речевой деятельности.

2. Теоретические основы художественно-речевой деятельности

3. Особенности восприятия художественных призведений детьми дошкольного возраста

4. Структура художественно-речевой деятельности

Литература

1. Богуш А.М., Орланова Н.П., Зеленко Н.І., Лихолетова В.К. Методика розвитку рідної мови і ознайомлення з навколишнім у дошкільному закладі. - К.: Вища школа, 1992. - 414 с.

2. Богуш А., Гавриш Н., Котик Т. Методика організації художньо-мовленнєвої діяльності дітей у дошкільних навчальних закладах. Підручник для студентів вищих навчальних закладів факультетів дошкільної освіти. – К.: Видавничий Дім «Слово», 2006. – 304 с.

3. Богуш А.М. Теоретичні засади художньо-мовленнєвої діяльності дітей дошкільного віку // Педагогіка і психологія. - 1998. №3. - с. 112-121.

4. Витоки мовленнєвого розвитку дітей дошкільного віку: Програма та методичні рекомендаціі / Укл. А.М. Богуш. - К.: 13МН, 1997. – 112 с.

5. Гавриш Н.В. Художнє слово і дитяче мовлення. - Донецьк: «Либідь», 1999.

6. Комарова Т.Г. Дошкольный возраст: проблемы развития художественно-творческих способностей // дошкольное воспитание. 1998. № і0. - С.65-68.

7. Кудина Г.Н., Мелик-Пашаев А.А., Новлянская З.Н. Как развивать художественное восприятие у школьников. - М.: Знание, 1988. - 80 с.

8. Ушакова О.С., Гавриш Н.В. Знакомим дошкольников с литературой. М., 1998.

Семинарское занятие № 2

Тема: Художественно-речевая деятельность как педагогическая категория. Основные содержательные линии художественно-речевой деятельности

Цель: Закрепить, уточнить и систематизировать знания студентов о художественно-речевой деятельности как педагогической категории, о различных содержательных видах художественно-речевой деятельности,

Вопросы для обсуждения

1. Художественно-речевая деятельность как педагогическая категорія

2. Содержательная характеристика художественно-речевой деятельности.

3. Виды художественно-речевой деятельности.

Литература

1. Богуш А.М., Орланова Н.П., Зеленко Н.І., Лихолетова В.К. Методика розвитку рідної мови і ознайомлення з навколишнім у дошкільному закладі. - К.: Вища школа, 1992. - 414 с.

2. Богуш А., Гавриш Н., Котик Т. Методика організації художньо-мовленнєвої діяльності дітей у дошкільних навчальних закладах. Підручник для студентів вищих навчальних закладів факультетів дошкільної освіти. – К.: Видавничий Дім «Слово», 2006. – 304 с.

3. Богуш А.М. Теоретичні засади художньо-мовленнєвої діяльності дітей дошкільного віку // Педагогіка і психологія. - 1998. №3. - с. 112-121.

4. Витоки мовленнєвого розвитку дітей дошкільного віку: Програма та методичні рекомендаціі / Укл. А.М. Богуш. - К.: 13МН, 1997. – 112 с.

5. Гавриш Н.В. Художнє слово і дитяче мовлення. - Донецьк: «Либідь», 1999.

6. Комарова Т.Г. Дошкольный возраст: проблемы развития художественно-творческих способностей // дошкольное воспитание. 1998. № і0. - С.65-68.

7. Кудина Г.Н., Мелик-Пашаев А.А., Новлянская З.Н. Как развивать художественное восприятие у школьников. - М.: Знание, 1988. - 80 с.

8. Ушакова О.С., Гавриш Н.В. Знакомим дошкольников с литературой. М., 1998.

Практическое занятие № 1

Тема: Методика организации проведения литературных занятий

Цель: Закрепить знания студентов о методике художественного чтения и рассказывания, формировать навыки анализа проведения занятий по ознакомлению с художественной литературой, художественных текстов для детей, моделирования ситуаций проведения занятий по ознакомлению с художественной литературой.

Вопросы для обсуждения

1. Задачи по формированию у детей навыков художественно-речевой деятельности

2. Методика художественного чтения и рассказывания в разных возрастных группах.

3. Методика ознакомления детей с поэзией.

Практические задания

1. Составить конспекты занятий по художественному чтению и рассказыванию в разных возрастных группах.

2. Разработать не менее 2-3 лексико-грамматических упражнений над текстом сказки.

3. Продумать варианты включения изобразительных занятий, мукально-ритмических упражнений в занятия по художественному анализу поэтических произведений (не менеее 2-3).

Литература

9. Богуш А.М., Орланова Н.П., Зеленко Н.І., Лихолетова В.К. Методика розвитку рідної мови і ознайомлення з навколишнім у дошкільному закладі. - К.: Вища школа, 1992. - 414 с.

10. Богуш А., Гавриш Н., Котик Т. Методика організації художньо-мовленнєвої діяльності дітей у дошкільних навчальних закладах. Підручник для студентів вищих навчальних закладів факультетів дошкільної освіти. – К.: Видавничий Дім «Слово», 2006. – 304 с.

11. Богуш А.М. Теоретичні засади художньо-мовленнєвої діяльності дітей дошкільного віку // Педагогіка і психологія. - 1998. №3. - с. 112-121.

12. Витоки мовленнєвого розвитку дітей дошкільного віку: Програма та методичні рекомендаціі / Укл. А.М. Богуш. - К.: 13МН, 1997. – 112 с.

13. Гавриш Н.В. Художнє слово і дитяче мовлення. - Донецьк: «Либідь», 1999.

14. Комарова Т.Г. Дошкольный возраст: проблемы развития художественно-творческих способностей // дошкольное воспитание. 1998. № і0. - С.65-68.

15. Кудина Г.Н., Мелик-Пашаев А.А., Новлянская З.Н. Как развивать художественное восприятие у школьников. - М.: Знание, 1988. - 80 с.

16. Таллер Л.А. Здраствуй, книга. - Минск: "Народна асвіта" 1987.

17. Ушакова О.С., Гавриш Н.В. Знакомим дошкольников с литературой. М., 1998.

Практическое занятие №2

Тема: Организация и руководство театрально-игровой и театрально-речевой деятельности детей.

Цель: Закрепить и систематизировать знания студентов о методике организации и руководства театрально-игровой и театрально-речевой деятельности детей. Формировать навыки составления конспектов различных видов воспитательных мероприятий по организации и руководству театрально-игровой и театрально-речевой деятельности детей.