35 По Beck; 37 (для 50% мужчин) и 42 для женщин,

согласно данным Loosli-Usteri (1962). В наших исследо-

ваниях для обследованных в возрасте от 18 до 31 года

(студенты гуманитарных факультетов университета)

среднее количество ответов равно 16,8.

Количество ответов на таблицы VIII-Х должно со-

ставлять 30-40% их общего числа. Заметное уменьше-

ние количества ответов на эти таблицы - признак

<цветового шока>, повышение свидетельствует о высо-

кой эмоциональной возбудимости. Некоторые исследова-

тели рассчитывают процент ответов на таблицы IV и VI.

В среднем их количество колеблется от 15 до 17%. Бо-

лее высокий проценг ответов часто является показате-

лем тенденции к преодолению беспокойства, фрустрации,

а низкий процент свидетельствует о желании избегать

эти состояния.

Время исследования учитывают следующим обра-

зом: 1) фиксируют время от начала до конца экспери-

мента (Т): 2) среднее время, затрачиваемое на один

ответ (T/R); 3) определяют период образования реакции

на каждую таблицу (t) - от момента предъявления

таблицы до начала ответа; 4) рассчитывают среднее

время реакции - сумма t к количеству таблиц; 5) от-

дельно вычисляют среднее время реакции для цветных

и одноцветных таблиц,.

По времени образования реакции можно судить о

том, имеет ли место феномен шока. Важно сравнить

средние величины времени реакции на одноцветные и по-

лихромные изображения. Если их значения примерно

равны, то интеллектуальная продуктивность обследуемо-

44

го в какой-то степени независима от эмоциональных сти-

мулов (их присутствия или отсутствия), исходящих нз

среды, а также от психического состояния. Увеличение

времени реакции на цветные таблицы свидетельствует о

том, что на деятельность субъекта значительное влияние

оказывают эмоциональные факторы среды. Увеличение

времени реакции на черно-серые таблицы свидетельству-

ет о деятельности под влиянием изменений психическо-

го состояния (фрустрированность, смена настроения).

В среднем время реакции на стимул у здоровых взрослых

людей колеблется от 7 до 20 секунд.

ЛОКАЛИЗАЦИЯ

Первым этапом формализации высказывания испыту-

емого является установление того, было ли для построе-

ния образа использовано все изображение или какие-ли-

бо его детали.

Если при интерпретации было учтено все изображе-

ние, то такие ответы обозначаются V/. В зависимости от

богатства содержания ответов спи подразделяются на

простые и комбинированные. Например, ответ на табли-

цу I <летучая мышь> - простой, а ответ <двое мужчин

(боковые детали) поддерживают кружащуюся в танце

женщину (центральная деталь)>, состоящий из несколь-

ких элементов, является комбинированным.

Целостные отпеты подразделяются на конфабулиро-

ванные и контаминнрованные. В первом случае испытуе-

мый, отталкиваясь от какой-либо части изображеи"я, соз-

дает (додумывает) целостный образ, как правило, не учи-

тывая формы всего изображения. Например, для ответа

<большой жук> (таблица I) основой послужил; вепхние

детали, которые ассоциируются с рожками жука. Такие

толкования обозначаются так DW (могут быть DdW,

SW - в зависимости от того, какая деталь был? исполь-

зована для построения целого). Как отмечает Bohm

(1968), конфабуляции имеют место не только в ответах

типа DW, но и в простых целостных или данных по дета-

лям, которые совершенно не мотивированы, <взяты с по-

толка>. В то же время не все DW являются копзабули-

рованньтми.

Контаминированные W-отвйты отсутствуют у здоро-

вых и появляются вследствие дезорганизации мышления

45

при психических заболеваниях. Примером может служить

упоминаемая Роршахом интерпретация таблицы IV боль-

ным шизофренией - <печень государственного деятеля,

ведущего солидный образ жизни>. В этом случае слива-

ются в целое два вида ответов на эту таблицу - <чело-

век> и <какой-либо орган>.

Возможные не только W-, но и D-контаминированные

интерпретации.

В зависимости от того, насколько учтена в толковании

форма изображения, W-ответы оцениваются как W+ и

W-.

Значительное количество W+ указывает на богатство

воображения, склонность испытуемого к синтезу, крити-

ческому подходу к актуализируемым образам. В опреде-

ленной степени W+ является показателем интеллектуаль-

ных возможностей. В то же время многочисленные W-

или DW-(DdW-SW-) свидетельствуют о нарушении

критических способностей, неадекватном синтезе. Появле-

ние контаминированных W свидетельствует о нарушении

мышления (Bohm отмечает, что появление контаминиро-

ванных ответов у детей младшего возраста не носит па-

тологического характера).

Согласно Роршаху (1969) взрослый нормальный че-

ловек демонстрирует около шести W в протоколе, а по

данным Piotrowski (1957), при коэффициенте интеллекта