1956; С. Л. Рубинштейн, 1957; а. Н. Леонтьев, 1959;

П. Я. Гальперин, 1965, и др.), можно по-новому предста-

вить проблему активности восприятия и изучать детерми-

нацию восприятия со стороны личностного фактора дея-

тельности. Применяя диалектико-материалистическую

концепцию детерминизма к анализу психических явле-

ний, С. Л. Рубинштейн (1957) указывал, что внешние

причины действуют через внутренние условия, которые

сами формируются в результате внешних воздействий.

<Внешнее воздействие дает тот или иной психический

эффект, лишь преломляясь через психическое состояние

субъекта, через сложившийся у него строй мыслей и

чувств. Всякий психический процесс протекает как бы на

фоне определенного психического состояния человека,

обусловливающего его течение, и своим последействием

имеет его изменение>.

С. Л. Рубинштейн определяет основную задачу пси-

хологической науки как раскрытие внутренних психоло-

гических условий, опосредующих психический эффект

внешних воздействий па субъекта и внутренних законо-

мерностей внешне обусловленной психической деятель-

ности.

29

Исследованиями Л. С. Выготского (1956) было

вскрыто происхождение высших психических функций,

показана их социальная обусловленность, выработаны

методы системно-структурного анализа психической дея-

тельности. Анализ строения и процесса формирования

деятельности позволил сформировать положение о пси-

хике как деривате внешней практической деятельности,

результате ее интериоризации.

Для решения проблем и задач клинической психоло-

гии вышерассмотренные положения имеют большое

значение, так как благодаря им произошел переход ис-

следований от изучения распада отдельных функций к

изучению тех или иных форм деятельности больного

(Б. В. Зейгарник, 1962-1971; Ю. Ф. Поляков, 1962-1972).

Применение рассмотренных принципов к анализу про-

ективных методов позволяет решать вопросы, связанные

с адекватным пониманием механизма проекции.

Из разработанного советскими психологами понима-

ния процесса восприятия как одной из форм активности

личности, включенной в контекст общей психической и

практической активности, вытекает и понимание данного

процесса как сложноструктурного, необходимо вклю-

чающего изменения установок, тенденций, мотиваций.

В любом перцептивном действии выступает личностное

отношение человека, отражается вся многообразная

жизнь личности (С. Л. Рубинштейн, 1957).

Таким образом <...воздействие внешнего объекта опо-

средуется обусловленной им деятельностью субъекта.

Выражением так понимаемой закономерной обусловлен-

ности образа является его характеристика как субъек-

тивного...> (С. Л. Рубинштейн, 1957). Именно в силу

опосредования через внутренние условия, сформирован-

ные в зависимости от предшествующих внешних воздей-

ствий, и становится возможным введение в образ внешне-

го мира (проецирование) определенных элементов уста-

новок, тенденций личности. Иными словами, процесс

актуализации ассоциаций, представлений не является

оторванным от строения и особенностей личности, а свя-

зан с <внутренними условиями>. В соответствии с этим

проективные методы предлагают понимать как направле-

ние на опосредованное изучение личности (Б. В. Зейгар-

ник, 1971).

Зависимость восприятия от общего содержания пси-

хической жизни человека, особенностей личности опреде-

30

ляется как апперцептивность, а поскольку восприятие

всегда активно, то мы считаем, что использовать допол-

нительное понятие <апперцепция> нет необходимости.

Проекция, обусловленная активностью восприятия, не

механический процесс наложения субъективного на

внешний объект, не проекция в собственном значении

этого слова, а фактор, принимающий непосредственное

участие в формировании образов действительности. Ис-

пользование неоднозначной стимуляции при отсутствии

строго определенной мотивации деятельности (основной

принцип проективного подхода) позволяет изучать влия-

ние несенсорных личностных факторов. При уменьшении

влияния структуры процесс восприятия разворачивается

как сложная аналитико-синтетическая деятельность. Вы-

деление существенных признаков, их сопоставление и со-

здание в результате этого гипотезы направлено на <сня-

тие неопределенности>. Вся эта сложная деятельность

пронизана личностным смыслом.

Надо полагать, что способ разрешения человеком не-

определенности-это общая и фундаментальная харак-

теристика индивида. Увеличение неопределенности (в из-

вестных пределах) побуждает субъекта к активизации

деятельности, актуализации прошлого опыта. С преодо-

лением неопределенности мы сталкиваемся в любых ви-

дах деятельности (вспомним известную концепцию об

эмоциях как реакциях организма на дефицит информа-

ции о среде). Направленность на снятие неопределеннос-

ти характеризует поведение субъекта на биологическом,

психологическом и социальном уровнях. Снятие неопре-

деленности может происходить как целенаправленный

процесс, а порой на первый план могут выдвигаться эмо-

циональные реакции - конкретные и многообразные фор-

мы реагирования, зависимые от особенностей личности.

Из всех возможных решений ситуации мы выбираем

то, которое есть в нашем опыте, закреплено через дейст-

вие или переживание, т. е. проецируем присущий нам и

никому более способ подхода и разрешения ситуации.

Исходя из вышеизложенного проективные методы сле-

дует рассматривать как приемы опосредованного изуче-

ния личности, основанные на построении специфической,

пластичной стимульной ситуации, создающей из-за ак-

тивности процесса восприятия условия, наиболее благо-

принятые для проявления установок эмоциональных со-

стояний и других особенностей личности.

31