Свертывание текста путем использования макроконтекста

Макроконтекстом лингвисты называют всю совокупность знаний определенного человека. Часто вместо этого термина употребляется понятие тезауруса (от греч. thesauros - сокровищница) - множества смысловыражающих единиц некоторого языка. В широком смысле тезаурус интерпретируют как описание системы знаний о действительности, ко­торыми располагает индивидуальный носитель информации или груп­па носителей.

Естественно, макроконтекст, или тезаурус, каждого человека сугубо индивидуален и зависит от множества факторов (страны и города про­живания, определяющих традиции, наличие и возможности доступа к информации, образования и специальности и т. п.). И то, что известно, что составляет эрудицию (от лат. eruditio - ученость, просвещенность, т. е. глубокие познания в какой-либо области знания или во многих областях, начитанность), что известно благодаря индивидуальному кон­тексту, можно не записывать вообще при конспектировании. В этом смысле конспект начинающего изучать какой-либо предмет будет су­щественно отличаться от конспекта специалиста в этой области, на­пример слушателя системы повышения квалификации.

Пример из области математики: если лектор произносит "пусть фун­кция непрерывна вместе со своей первой производной", то в этой фра­зе можно опустить упоминание о самой непрерывности функции, так как из одного только существования производной следует непрерыв­ность функции, и этот факт должен быть известен любому студенту технической или экономической специальности. Или в экономическом тексте вместо фразы "прибыль как разность между доходами и расхода­ми ..." пояснение может быть опущено, поскольку оно хорошо извест­но даже начинающему изучать экономику.

Для свертывания записи фразы за счет макроконтекста надо пони­мать смысл лекции, этот прием неприменим для бездумной записи. Если слушатель сознательно или подсознательно не записывает то, что ему известно, то его конспект может быть полезен только ему самому и может быть даже опасен для тех, кто этим конспектом воспользует­ся, не обладая тем же макроконтекстом. Использование макрокон­текста - это особенность именно конспективной записи, учитываю­щей, что читать конспект будет только его автор. Поскольку макро­контекст у всех слушателей разный, то конспектирование "под ко­пирку", которым иногда злоупотребляют студенты, нельзя признать полноценным, оно может быть и опасным для использования при подготовке к экзамену.

Таким образом, использование этого скоростного приема не только позволяет существенно повысить скорость записи, но и вырабатывает у слушателей правильное, "некопировочное" отношение к лекции как к одному, а часто и единственному (в случае ограниченности библио­течных фондов учебного заведения и города), источнику учебной ин­формации, как правило, методически хорошо отработанному.

Скоростное конспектирование путем преобразования фразы

Применение этого приема требует полного понимания конспектиру­емого текста, творческой его переработки, смыслового перекодирова­ния и высокой скорости мышления. По ускорению записи этот прием наиболее эффективен. Суть его заключается в том, чтобы найти фразу, эквивалентную данной, но более короткую. Дадим универсальные ре­комендации по выработке навыков использования этого приема, по­скольку здесь необходим и реален индивидуальный подход, во многом связанный и с макроконтекстом каждого слушателя. Поиски же такой фразы можно вести в следующих основных направлениях:

• подобрать более короткие синонимы для составляющих фразу слов (например, с использованием известных слов иностранного языка); сформулировать то же самое другими словами, устранив, напри­мер, некоторые прилагательные, выполняющие лишь функции "укра­шения" или "эмоциональности";

• подобрать более короткий текст, при этом состав оставляемых или заменяемых слов должен быть ориентирован на используемую систему сокращений слов и словосочетаний.

Тренировку выработки этого приема для его эффективного исполь­зования на лекции целесообразно начинать с конспектирования печат­ных текстов, поскольку при этом есть время для осмысления и сверты­вания текста с постепенным ускорением реализации этого приема.