Прогнозирование и пространственная запись текста

Рассматриваемый прием позволяет ускорить запись и полностью использовать пространство листа бумаги. Кроме того, этот прием обладает повышенной образностью и мнемоничностью, при этом он пригоден для текстов из многих областей знаний (технических, эко­номических, юридических и др.), в которых используются перечис­ления. Варианты пространственной записи достаточно разнообразны, но можно рекомендовать использовать "вилку", соответствующую сло­восочетанию "бывают следующих видов" или "подразделяются на...", и скобку, соответствующую словосочетанию "состоит из...".

К разновидностям пространственной записи можно отнести и про­стейшие широко известные варианты: абзацы, выделение формул в отдельную строку, отступы от начала строки. Например, программи­сты применяют специальную систему отступов, называемую "запись лесенкой", которую можно применять не только в программирова­нии.

При рассмотрении и анализе приемов пространственной записи может возникнуть сомнение в их применимости из-за ограниченности времени на его реализацию на лекции. Ведь для активного их ис­пользования нужно знать весь текст, продумать его расположение, а на лекции сделать это трудно. Но на самом деле последующий текст не так уж сложно спрогнозировать, тем более при повторах текста, которые часто делает лектор.

Этот прием наиболее концентрированно выражает суть конспек­тирования. Кроме ускорения и компактности записи этот прием улуч­шает восприятие и запоминание. При активном использовании та­кой записи текст в конспекте теряет внешнее однообразие, каждая страница приобретает свой индивидуальный вид, что мобилизирует механизмы зрительной памяти и облегчает запоминание, поскольку пространственная запись усиливает зрительное восприятие и спо­собствует созданию "образа" страницы.

Использование табличной записи

Этот прием применяется как компактная форма классификаций, пе­речислений и позволяет избежать повторения многих, как правило, од­нородных слов.

Идею и архитектуру построения таблицы дает, как правило, препо­даватель, но слушатели могут это делать и самостоятельно, особенно при обработке конспекта.

Заключение

Все при­емы скоростного конспектирования фраз требуют предварительного ос­мысления текста, на что требуется время, которого на лекции и так не хватает. Конечно, для успешного применения этих приемов требуется тренировка для выработки соответствующих навыков, что приходит с опытом конспектирования. Поэтому начинать такие тренировки нужно со специальных упражнений за пределами лекции, т. е. следует брать книжные и другие печатные тексты и пытаться их преобразовывать по принципу: тот же смысл меньшим числом слов и символов. Вторым направлением тренировки приобретения навыков является конспекти­рование текстов первоисточников, учебной литературы, что полезно и с точки зрения дополнения и обработки конспекта.

Возможность и реальность применения этих приемов непосредствен­но на лекции часто вызывает у слушателей сомнения в связи с ограни­ченностью времени на лекции. Предпосылкой успеха здесь является соотношение скорости мышления и письма, составляющее 10:1.

При использовании всех приемов сокращения текста путем преоб­разования фраз необходимо помнить и понимать, что после такого пре­образования текста восстановить его в исходном виде практически не­возможно, да и для цели конспектирования не нужно, поскольку конс­пект - запись смысла, а не текста.

В конспекте именно смысл и представляет интерес, но иногда нужен и текст (в записи цитат, положений, нормативных документов, фор­мулировке принципов, определений, теорем, философских и эконо­мических законов, юридических правил и т. п.), где может оказаться существенными каждое слово и строгость формулировок. В этих случа­ях лектор должен дать возможность слушателям записать текст дослов­но путем замедления темпа чтения или повторения текста.

Все примеры свертывания текста ускоряют не только запись, но и чтение конспекта за счет того, что приходится читать более короткую запись.

Преобразование фразы - это наиболее сложный прием, использова­ние которого длительное время может вызывать затруднение. В этом случае его можно временно не применять и вернуться к нему после освоения других приемов. Для его освоения нужна основательная тре­нировка, которую лучше начинать на печатных текстах (когда нет огра­ничения по времени), а также с использованием телевизионных пере­дач, особенно учебных программ.

20