5. Скоростное конспектирование фраз

Конспектирование фраз - творческая работа, но как и всякое твор­чество, она включает определенные типовые рекомендации и при­емы. Основной идеей при этом является психологическое перекоди­рование и свертывание (свертка) текста. Объективной предпосыл­кой этой идеи является избыточность языка. Дело в том, что русский язык, как и большинство естественных языков, обладает избыточно­стью порядка 80%. Это означает, что если из текста убрать случай­ным образом до 80% символов, то еще можно будет понять, о чем идет речь.

Именно эта избыточность позволяет легко понимать друг друга, не­смотря на особенности произношения каждого человека (акцент, не­четкое произношение окончаний, одинаковое произношение некоторых разных букв, например "а" и "о", неправильное ударение и т. п.) и есте­ственные помехи (шум, музыкальный и зрительный фон и т. п.). Прав­да, после удаления 80% символов текст приходится не читать, а рас­шифровывать, что для конспектирования неприемлемо.

Если же из текста убрать не 80%, а меньше символов и слов, и не случайным образом, а по некоторым правилам, то текст можно суще­ственно сократить, не теряя его информативности, и читать его будет несложно. Основные типовые приемы свертывания текста состоят в следующем.

Свертывание фразы с использованием контекста

Контекст (от лат.contextus - тесная связь, соединение) - закончен­ная в смысловом отношении часть текста (отрывок), необходимый для определения смысла входящего в него слова или фразы.

Сущность этого приема состоит в том, что из текста при конспекти­ровании убираются те слова, которые можно без труда восстановить по контексту. Лектор или автор любого письменного текста (учебника, учеб­ного пособия, текста лекций, научной работы) не может пропускать такие слова, иначе его речь (текст) станет сухой, потеряет стройность и живость (музыку устного слова!), будет хуже восприниматься. Поэтому сокращение должен выполнять сам слушатель.

В первую очередь (как ни странно) из фразы может быть удалена группа подлежащего, поскольку оно, как правило, совпадает с на­званием и содержанием контекста и поэтому легко по нему восста­навливается.

Например, если темой лекции является рациональное конспектиро­вание, то из фраз "конспект применяется для ...", "достоинствами кон­спекта являются ..." можно оставить "применяется для "достоин­ства. К чему это относится, легко восстанавливается по контексту: вся лекция о конспекте, значит, и эти фразы относятся к нему.

Во вторую очередь из фразы удаляется часть словосочетания, кото­рая по смыслу дублирует другую его часть, и смысл фразы без удален­ного слова легко восстанавливается и воспринимается. Например, если на лекции сравниваются по своим характеристикам крыло самолета и ротор (винт) вертолета, то нет необходимости в конспекте употреблять полностью названные словосочетания, а можно их сократить до "кры­ло" и "ротор" соответственно, поскольку и так понятно, к какому виду летательных аппаратов они относятся. Или при описании органов управления, например, автомобиля, самолета или судна, нет необходимо­сти записывать в конспекте "руль автомобиля" и "штурвал самолета (судна)", а достаточно записать "руль" и "штурвал".

Следующим кандидатом на удаление из фразы является группа ска­зуемого. В этой группе глагольные слова, особенно связанные с пе­речислением (типа "бывают", "состоит", "включают", "различают" и т. п.), заменяются графическими символами (вилкой или скобкой -см. ниже).