И.Ф. Никитина, декан юридического факультета зуиэп информатизация – актуальная проблема юридического образования

Современный период развития общества и государства характеризуется тем, что информационные процессы стали необходимым атрибутом обеспечения деятельности государственных органов, предприятий и граждан. Информация рассматривается как стратегический ресурс общества, как ресурс, определяющий уровень развития государства.

Деятельность людей как в профессиональной, так и в бытовой сфере, всё больше зависит от уровня их информированности, способности оперативно и мобильно ориентироваться в информационных потоках. Для свободной ориентации в информационном пространстве человек должен уметь получать, обрабатывать и использовать информацию при помощи современных компьютерных, телекоммуникационных и других средств связи. Навыки работы с современными информационными технологиями становятся определяющим критерием профессиональной пригодности специалиста. В этой связи, проблема повышения уровня и качества подготовки специалиста с высшим профессиональным образованием приобретает особую актуальность, поскольку рынок труда ставит специалистов в конкурентные отношения друг к другу.

Программа информатизации высшей школы является составным элементом крупного проекта «Информатизация России», принятого на 2001–2005 гг. В рамках данного направления центральной задачей становится использование в учебном процессе новейших информационных образовательных технологий.

Информатизация образования позволит рационализировать интеллектуальную деятельность за счёт максимально ускоренных процессов анализа, конструирования, построения моделей и т.п. Компьютер должен стать не только инструментом для выполнения вычислительных работ, но и средством обучения, оказывающим существенное влияние на методику преподавания и организацию процесса обучения в целом. Рациональное использование компьютера позволит применить новые, более эффективные способы передачи студентам учебной информации.

Использование информационных технологий в учебном процессе уже достаточно широко применяется в циклах естественно-научных, математических, технических дисциплин. Графические построения, статистические аналитики, математическое моделирование … позволяют использовать различные компьютерные программы.

Однако изучение гуманитарных и социальных дисциплин имеет свою специфику. Основой социально-гуманитарного знания всегда была книга, а приоритетной формой учебной работы – лекционные занятия. Поэтому, на первый взгляд, достаточно сложно соотнести процессы информатизации и гуманитарное образование. И всё же, гуманитарное образование вплотную подошло к качественно новой ступени своего развития. Интегративные процессы в образовании, взаимопроникновение предметов различных дисциплин, теснейшие межпредметные связи приводят к пониманию необходимости модернизации социально-гуманитарного образования. И юридическое образование в этом вопросе не исключение.

Сегодня компьютерные информационные технологии обслуживают юридическое образование в виде информационных справочных систем, банков данных и т.п. Это существенным образом облегчает студентам и преподавателям поиск необходимой правовой информации. Однако говорить о широком использовании специализированных информационных образовательных технологий в юриспруденции пока ещё рано, поскольку имеющиеся информационные материалы носят лишь справочный, а не обучающий характер. Основной проблемой, на мой взгляд, является недостаток качественной технологической учебной базы – электронных учебников. Это – литература нового поколения, объединяющая достоинства традиционных учебных материалов и возможности компьютерных технологий на электронных носителях. На сегодняшний день разработано программное электронное обеспечение только таких дисциплин, как «Криминалистика» (электронная учебная программа «Криминалист») и «Арбитражный процесс» (электронная учебная программа «Арбитраж» с элементами судебной практики). Использование данных материалов наглядно демонстрирует преимущества и достоинства электронных обучающих программ. Так, в ходе изучения курса «Криминалистика» не всегда представляется возможным произвести моделирование места совершённого преступления. Даже при наличии экспериментальной базы (а этим сегодня располагают далеко не все вузы), зачастую, провести лабораторный эксперимент бывает достаточно сложно. Использование электронной учебной программы «Криминалист» позволяет воспроизвести на мониторе компьютера полную картину преступления (например, ДТП), рассмотреть различные детали, произвести аналитические и статистические исследования. Программа предлагает студенту не только учебный, но и исследовательский материал: задачи, ситуации, деловые игры и т.п. Используя данную программу, преподаватель получает возможность автоматизировать и интенсифицировать учебный процесс, реализовать в ходе одного занятия различные формы и методики обучения, использовать машинную имитацию реальных объектов с образно–художественным представлением динамических результатов имитационного моделирования. Подобные программы могут весьма успешно применяться в процессуальных дисциплинах («Гражданский процесс», «Уголовный процесс»), где в реалии модели судебного заседания студенты смогут разобрать все процедурные тонкости.

Методика преподавания таких дисциплин, как «Правовая статистика», «Криминология», «Правовые основы бухгалтерского учёта», включает в себя использование элементов математического и статистического анализа, построения диаграмм и графиков, что позволяет использовать в учебном процессе компьютерные и мультимедийные средства. Однако, отсутствие соответствующих программных разработок возвращает нас к традиционным калькуляторам, карандашам и линейкам. В данной ситуации говорить об оптимизации и модернизации учебного процесса не приходится.

Говоря об актуальности информатизации, можно выделить ещё одну проблему образования – преподавательские кадры.

Не является секретом тот факт, что в вузовской среде сегодня доминируют преподавательские кадры старшего поколения. Наряду с бесценным багажом профессиональной подготовки и научных знаний, они несут традиционные, более консервативные методы преподавания. Передовые информационные технологии зачастую вызывают у них настороженность. И, как следствие, – достаточно низкий уровень использования новых образовательных методик. А ведь информационные технологии могут использоваться в учебном процессе и как инструмент контроля за качеством усвоения знаний студентами. Различные тестовые и проверочные работы, выполненные с использованием компьютерных программ, позволят преподавателю за достаточно короткий промежуток времени опросить большое количество студентов и проанализировать результативность их работы.

Конечно, любая компьютерная технология не заменит живого преподавательского слова. Общение студентов с преподавателем останется приоритетной формой образования. Однако, компьютер может и должен способствовать процессу модернизации образования, чтобы студент смог в полном объёме развить творческие способности, специфические качества профессионального мышления и анализа.