Ребенок в возрасте 6—9 мес.

В этом возрастном периоде отмечаются следующие функции:

1. развитие интегративных и сенсорноситуационных связей;

2. активная познавательная деятельность на базе зрительно-моторного поведения;

3. цепной двигательный сочетательный рефлекс — прислушивание, наблюдение за собственными манипуляциями;

4. развитие эмоций;

5. игры;

6. разнообразие мимических движений.

Мышечный тонус в норме.

Сухожильные рефлексы живые.

Двигательные навыки:

1. развитие произвольных целенаправленных движений;

2. развитие выпрямляющего рефлекса туловища;

3. повороты с живота на спину и со спины на живот;

4. опора на одну руку;

5. синхронизация работы мышц-антагонистов;

6. устойчивое самостоятельное сидение в течение длительного времени;

7. цепной симметричный рефлекс в положении на животе (основа ползания);

8. ползание назад, ползание по кругу, ползание с помощью подтягивания на руках (ноги в ползании не участвуют);

9. ползание на четвереньках с приподниманием туловища над опорой;

10. попытки принять вертикальную позу — при потягивании за руки из положения, лежа на спине встает сразу на выпрямленные ноги;

11. вставание, держась руками за опору;

12. начало ходьбы вдоль опоры (мебели);

13. попытки самостоятельно садиться из вертикальной позиции;

14. попытки ходить за руку взрослого;

15. играет игрушками, в манипуляциях участвуют II и III пальцы рук.

16. Координация: координированные четкие движения руками; при манипуляциях в положении сидя много лишних движений, неустойчивость (т.е. произвольные действия с предметами в положении сидя являются нагрузочной пробой, в результате которой поза не удерживается и ребенок падает).

Безусловные рефлексы угасли, кроме сосательного.

Ребенок в возрасте 9—12 мес.

В этом возрастном периоде отмечаются:

1. развитие и усложнение эмоций;

2. комплекс оживления угасает;

3. разнообразная вплоть до тонкой мимики сенсорная речь;

4. понимание простых команд;

5. появление простых слов;

6. сюжетные игры.

Мышечный тонус, сухожильные рефлексы остаются без изменений по сравнению с предыдущим этапом и на протяжении дальнейшей жизни.

Безусловные рефлексы угасли все, угасает сосательный рефлекс.

Двигательные навыки:

1. совершенствование сложных цепных рефлексов на вертикализацию и произвольные движения;

2. способность стоять с опорой; переходит к попыткам стоять без поддержки, самостоятельно;

3. появление нескольких самостоятельных шагов, дальнейшее развитие ходьбы;

4. повторные действия с предметами («заучивание» двигательных паттернов), которые можно

5. рассматривать как первый шаг в направлении формирования сложных автоматизированных движений;

6. целенаправленные действия с предметами (вкладывание, надевание).

7. Становление походки у детей очень вариабельно и индивидуально. Проявления характера и личности наглядно демонстрируются в попытках стоять, ходить и играть в игрушки. У большинства детей к началу ходьбы исчезают рефлекс Бабинского и нижний хватательный.

8. Координация: незрелость координации при принятии вертикального положения, приводящая к падениям.

9. Совершенствование мелкой моторики: захват двумя пальцами мелких предметов; появляется противопоставление большого пальца и мизинца.

На 1-м году жизни ребенка выделяют основные направления двигательного развития: позотонические реакции, элементарные движения, ползание на четвереньках, умение стоять, ходить, сидеть, хватательные способности, восприятие, социальное поведение, издавание звуков, понимание речи. Таким образом, в развитии выделяется несколько стадий.