Лабораторно-практическая работа № 19 Тема: проведение занятий по разделу «строительные ремонтно-отделочные работы»

Продолжительность 2 часа

Цели работы:

• сформировать умения проведения занятий по технологии с отработкой упражнений на стендах;

• научиться формировать практические навыки учащихся на базе бытового опыта и основ школьных знаний.

Справочно-информационный блок

Темы раздела «Строительные ремонтно-отделочные работы» в соответствии с рекомендациями [33. — С. 11] могут проводиться и VI классе или изучаться в более старших классах во время летней практики. Как предпочтительнее — решать учителю технологии, знающему местные условия и возможности конкретной школы. Мы обращаем внимание будущих учителей на то, что в пояснительной записке [33. — С. 138] оговаривается возможность, когда раздел в обучении может занять и главенствующее положение. В любом случае учитывается, что строительные ремонтно-отделочные работы являются одними из самых массовых как в производстве, так и в быту, что делает их изучение особенно актуальным.

Тематический план предлагает следующее распределение часов:

виды технологий строительных отделочных работ 2 ч;

основы технологии оклейки стен обоями 4 ч;

основы технологии штукатурных работ 4 ч;

основы технологии плиточных работ ....2 ч;

основы технологии малярных работ 4 ч;

устройство и простейший ремонт сантехники 2 ч;

Всего 18 ч.

Из приведенного количества часов ясно, что многие учебные вопросы излагаются в ознакомительном виде, что не облегчает функций учителя технологии, поставленного в сложное положение обилием материала, с одной стороны, и ограничением во времени — с другой.

Сами по себе темы раздела одновременно и сложны, и благодатны. Сложны они потому, что школьникам предстоит познакомиться с технологиями, имеющими свою непростую специфику. Благодатны потому, что, опираясь на имеющийся бытовой опыт подростков, учитель технологии может сформировать систему практических навыков, которые значительно расширят представления школьников и пробудят их интерес.

Вместе с тем по любой из обозначенных тем существует значительный объем теоретического материала, которого нет в школьных учебниках. В том числе — справочные данные, поиск которых должен и может быть осуществлен по дополнительным источникам. Покажем это на одном примере, связанном с малярными работами. Какой мальчишка не видел, как окрашивают окна или двери, стены или мебель? Но представления о процессе самые смутные, а о применяемых материалах — как правило, нулевые. Между тем даже просто выбор краски в магазине требует умения ориентироваться в принятой в настоящее время маркировке. Школьники должны узнать, что обозначают буквы и цифры на этикетках и для какого случая предназначена краска, лак или эмаль.

Здесь может осуществиться прямая связь со школьным курсом химии, на который можно опереться в вопросах терминов, компонентов и связующих. Учащимся целесообразно дать таблицу с объяснением, на каком связующем изготовлена краска или эмаль. Именно это связующее, так называемое пленкообразующее вещество, является основным компонентом лакокрасочного материала. После высыхания нанесенного слоя оно создает на окрашиваемой поверхности прочно сцепленное с подложкой покрытие, обладающее определенными механическими и физико-химическими свойствами.

Условные обозначения групп лакокрасочных материалов по типу пленкообразователя

На основе поликонденсационных смол

Алкидноуретановые	АУ	Полиэфирные
Глифталевые	ГФ	насыщенные	ПЛ
		ненасыщенные	ПЭ
Кремнийорганические	КО	Фенольные	ФЛ
Меламиновые	МЛ	Фенолоалкидные	ФА
Мочевинные (карбамидные)	МЧ	Циклогексаноновые	ЦГ
		Эпоксидные	ЭП
Пентафталевые	ПФ	Эпоксиэфирные	ЭФ
Полиуретановые	УР	Этрифталевые	Эт

На основе полимеризационных смол

Каучуковые КЧ Поливинилацетатные ВА

Масляно- и алкидности- МС На основе сополимеров

рольные винилацетата ВС

Перхлорвиниловые ХВ винилхлорида ХС

Полиакрилатные АК Фторопластовые ФП

Поливинилацетальные ВЛ Дивинилацетиленовые ВН

Сополимерно-акриловые АС (этинолевые)

На основе На основе

природных смол эфиров целлюлозы

Битумные БТ Нитратцеллюлозные НЦ

Канифольные КФ Ацетобутиратцеллю- АБ

Масляные МА лозные

Шеллачные ШЛ Ацетилцеллюлозные АЦ

Янтарные ЯН Этилцеллюлозные ЭЦ

Примечание. Для лакокрасочных материалов, обладающих специфическими свойствами, перед приведенной в таблице группой знаков ставят индексы: В — водоразбавляемые, Э — эмульсионные, П — порошковые.

Условные обозначения групп лакокрасочных материалов по назначению

Атмосферостойкие 1

Ограниченно атмосферостойкие (под навесом и внутри помещения) ....... . 2

Водостойкие 4

Специальные (покрытия, обладающие специфическими свойствами) 5

Маслобензостойкие . 6

Химически стойкие 7

Термостойкие 8

Электроизоляционные 9

Грунтовки 0

Шпатлевки 00

Марка лакокрасочного материала слагается из буквенных обо значений группы и нескольких цифр, из которых первая указывает назначение материала, а остальные составляют порядковый номер регистрации. Например: эмаль МЛ-197 — меламиноалкид-ная эмаль (МЛ), атмосферостойкая (1), регистрационный номер 97; грунтовка В-МЛ-0143 — водоразбавляемая (В), меламиноалкидная (МЛ), грунтовка (0), регистрационный номер 143.

Здесь не поставлена цель обеспечения студентов полными справочными данными даже по одному вопросу: есть много пособий, где они имеются. Мы просто стремились показать, что будущему учителю для проведения занятий по разделу необходимо отобрать из большого по объему материала тот, который будет полезен школьникам при ознакомлении со строительным делом.

Общие методические рекомендации

В программе по технологии по каждой из названных тем занятий четко определены необходимые теоретические сведения. Их можно найти в специальной литературе и доходчиво преподать школьникам. Есть достаточно широкий набор плакатов, существуют диафильмы. А при современной множительной и видеотехнике проблема наглядности при объяснении представляется преодолимой.

Значительно больше вопросов у учителя может вызвать строка «практические работы». Почти для всех тем она записана лаконично: «Упражнения по выполнению работ, изложенных в теоретических сведениях». Между тем ясно, что фронтально тему не позволит провести материальная база, а групповая отработка даже малярных работ выглядит нереально.

Мы советуем учителю технологии применить методику, предложенную в разделе 12.5, — использование шарнирно соединенных щитов. Удобство таких щитов в том, что они, складываясь, занимают мало места, а одновременно (с двух сторон) на них может работать несколько учеников. Верхняя часть щитов (или другой уча сток) может содержать эталоны работ, образцы работ, образцы различных видов выполнения или технические требования.

Представляется, что такая форма организации работ позволит пройти все учебные темы раздела в полном объеме. Естественно, что в этом случае нужно предусмотреть график перемещения учащихся, тщательно подготовленные инструкционные карты, требования к качеству, критерии оценки каждой операции, пути устранения возможного брака.

Создание учебно-материальной базы для прохождения данного раздела может быть осуществлено путем выполнения творческих проектов учащихся на предыдущих занятиях. Думается, что привлечение школьников к такого рода работам может иметь большое воспитательное значение, направит их творческое воображение на поиск еще более интересных вариантов рабочих мест для выполнения строительных ремонтно-отделочных работ в школьных мастерских.

Задание

1. Выбрать тему раздела (произвольно или по указанию преподавателя).

2. Разработать методику преподнесения теоретического материала и выбрать форму организации практических работ.

Порядок выполнения работы

1. Уточнить объем и содержание материала, подлежащего объяснению на уроке.

2. Определить, какие сведения из школьной программы или бытового опыта учащихся могут быть использованы при объяснении.

3. Продумать, как будет производиться демонстрация применяемых инструментов и показ трудовых приемов.

4. Подобрать средства наглядности, которые могут быть использованы.

Разработать технологическую или инструкционную карты (по усмотрению студента).

5. Разработать карточки-задания либо другую форму контроля усвоения материала занятия.

6. Подобрать литературу по теме раздела для показа и рекомендации учащимся.

7. Составить план-конспект проведения урока.

Литература: [26, 35, 40, 52].

ЛАБОРАТОРНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 20