Методика изложения специальных вопросов ткм на занятиях по технологии

Отдельных уроков по конструкционным материалам в V, да и в других классах, может не быть, так как методически оправдано, чтобы рассказ о том или ином материале органически вплетался в канву урока, увязался с технологией изготовления изделия. Именно тогда объясняются механические свойства материала и их связь с технологичностью изделия, а затем зависимость в выборе инструмента и его геометрии. В V классе объяснению свойств металлов и их сплавов должен предшествовать рассказ о распространенности веществ в природе (см. схему 8).

Далее нужен наиболее понятный рассказ о физических свойствах металлов (с опорой на известные из бытового опыта знания) с обязательной демонстрацией образцов, так как такие свойства, как магнитные, блеск и др., должны наблюдаться визуально*

По сравнительной таблице (табл. 12) даже еще не изучавший раздел «Электричество» пятиклассник может выбрать наиболее теплостойкий и электропроводный металл.

Если позволяет уровень класса, то учитель может объяснить особенности способов производства. Если он не сочтет это необходимым, то методически оправдано, что после знакомства с операциями обработки тонколистового металла и проволоки последует демонстрация фрагментов кинофильма «Прочность открывает мир» (ЦНФ, 1989, 2 части — по выбору учителя).

С

Алюминий – 7%

Железо – 5%

Кальций – 3%

Натрий – 3%

Калий – 2%

Магний – 2%

Водород – 1%

Остальные – 2%

хема 8

Кислород, 49 % - Кремний, 26 % -

Таблица 12

Физические свойства важнейших металлов

Металл	Химический знак	Удельный вес	Температура плавления	Удельная электропроводность
Алюминий	А1	2,6	660	0,027
Железо	Ре	7,8	1528	0,092
Марганец	Мп	7,4	1230	0,044
Медь	Си	8,9	1083	0,017
Хром	Сг	7,1	1615	0,026
Титан	Т1	4,5	1800	0,032
Вольфрам	XV	19,3	3400	0,056
Олово	Зп	7,2	23,2	0,120
Сурьма	5Ь	6,7	630	0,380

Если при этом учащиеся V класса познакомятся с условными обозначениями сталей на рабочей документации, то будут выполнены все 4 пункта требований программы в отношении знаний учащихся.

Ранее уже упоминалось, что технология металлов и других конструкционных материалов требует от преподавателя глубоких знаний и умения доходчиво донести их до школьников.

Обратимся к конкретным вопросам программы. Два различных и очень важных в понимании определения — стали и чугуна — очень похожи.

Таблица 13

Виды термообработки стали

Виды термообработки	Определение
Закалка	Нагрев стали чуть выше 723° С, выдержка при этой температуре, а затем быстрое охлаждение в воде, масле, растворах солей и др.
Отпуск	Нагрев стали до определенной температуры ниже 723 °С, выдержка при этой температуре, а затем охлаждение в воде, масле или другой среде
Отжиг	Нагрев стали до определенной температуры, выдержка при этой температуре, а затем медленное охлаждение вместе с печью
Нормализация	Нагрев стали до определенной температуры выше 723° С, выдержка при этой температуре и последующее охлаждение на воздухе

Таблица 14

Термообработка стали: температурный режим

Марка стали	Закалка, ° С	Отпуск, ° С
Сталь 45	830-850 (масло) 820—840 (вода)	160-180
Сталь 45	860-890 (нормализация)	200
Сталь 40Х	840-860	540-580

Задание

1. Выбрать тему программы (произвольно или по указанию преподавателя).

2. Разработать схему и методику преподнесения знаний по материаловедению применительно к избранной теме.

Порядок выполнения работы

1. Уточнить объем и содержание материала, подлежащего объяснению.

2. Определить содержание сведений по материаловедению, которые должны быть изучены попутно.

3.Определить, какие из терминов, названий и выражений не встречались школьникам ранее; продумать их упрощенное объяснение.

4. Продумать, какие знания из бытового опыта или других школьных дисциплин могут быть использованы при объяснении.

5. Подобрать средства наглядности, которыми можно воспользоваться для иллюстрации объяснения.

6. Разработать карточки-задания по теме и определить время их использования на уроке.

7. Оформить разработанный в полном объеме материал в виде плана-конспекта изложения нового материала.

Литература: [5, 22, 35, 45, 51].

ЛАБОРАТОРНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 18