• questioning — вопросно-ответная работа,

• Information transfer / media transfer — перекодирование информации,

• ranking — ранжирование информации,

• presentation — устное выступление,

• oral interview — собеседование,

• oral reporting — устное сообщение,

• drama — приемы драматизации (ролевые игры, сценарии и т. д.),

• discussion — обсуждение,

• problem solving — решение проблемных задач,

• oral summary — краткий пересказ,

• retelling — подробный пересказ,

• oral commentary — устный комментарий.

  Указанные приемы контроля осуществляются в индивидуальном, парном и групповом режиме.

  Для проверки сформированности умений в экспрессивной письменной речи используются различные виды письменных работ. Большинство из них представляют собой функциональные типы письменных сообщений (см. Types of writing, с. Ill):

• form completion — заполнение бланков,

• letter-writing in response to information — написание письма в ответ на полученную информацию (письмо-жалоба, письмо с выражением благодарности, поддержки или несогласия и т. д.),

• written commentary — письменный комментарий к полученной информации,

• Information transfer / media transfer — перекодирование информации,

• dictation — различные виды диктантов (см. Dictation, с. 200),

• summary writing — письменное сообщение, представляющее полученную информацию в сжатом виде (краткое изложение, рецензия, аннотация и т. д.); при этом степень компрессии может быть разной (см. Summarizing, с. 114),

• editing — редактирование собственных и чужих письменных произведений,

• composition — сочинение,

• essay — эссе.

 

ность (content validity), сопряженная валидность (concurrent validity), прогностическая валидность (predictive validity / prognostic validity), конструктивная валидность (construct validity) и внешняя валидность (face validity). Различные стороны, или типы, валидности являются по существу разными способами ее определения.

  Валидность лингводидактических тестов и других форм контроля усиливается за счет следующих параметров:

• предъявление материала в контексте;

• использование аутентичных материалов в рецептивных тестах;

• создание ситуаций, приближенных к реальной жизни при контроле устно-речевых навыков и умений;

• использование коммуникативных заданий, отличающихся целевой направленностью, завершенностью и ориентированных на достижение результата (речевого продукта), особенно при контроле экспрессивной письменной речи.

• использование групповых, парных форм контроля.

Content validity

Содержательная валидность лингводидактических тестов определяется тем, насколько полно и всесторонне тест охватывает учебный материал, для проверки которого он был сконструирован, и зависит от глубины предварительно проведенного составителями теста анализа учебного плана и программы, содержания учебников, от точности и полноты формулировок целей обучения. В языковых тестах содержательная валидность определяется использованием в них соответствующего языкового материала.

Concurrent validity

Сопоставительная валидность предполагает сопоставление результатов проведенного теста с результатами другого теста, самооценкой испытуемых, оценками преподавателей, которые были получены примерно в то же время. Результат сравнения обычно выражается в виде коэффициента корреляции.

Predictive validity / Prognostic validity

Прогностическая валидность показывает, насколько хорошо результаты данного теста предсказывают успешность будущей работы. Для выявления прогностической валидности результаты данного теста сопоставляются с результатами другого теста, который проводится, например, через полгода или год учебы.

Construct validity

Конструктивная (концептуальная) валидность показывает, насколько объекты тестирования и характер заданий учитывают психолингвистическую модель усвоения языкового материала или данную модель коммуникативной компетенции. Конструктивная валидность указывает на степень обоснованности утверждения о том, что данный тест измеряет типичное свойство или состояние, отражаемое в данной конструкции (концепции). Более широкими и конкретными теоретическими концепциями являются структурализм, транс-

 

формационно-генеративная грамматика, коммуникативная природа речи. Например, тесты, составленные по тестологическим принципам Р. Ладо, имеют весьма хорошую конструктивную валидность с точки зрения структурализма.