Особенности оформлния научно-популярных и учебных изданий

Научно-популярная литерату­ра

Цель научно-популярной литерату­ры — передать неспециалистам сведе­ния, полученные в области науки, тех­ники, искусства, и таким образом рас­ширить круг знаний человека об ок­ружающей его жизни. Способ изложе­ния в научно-популярной литературе во многом определяется возможностя­ми читателя: его образованностью, в первую очередь, возрастом, специфи­ческими интересами и т. д. В связи с этим обычно разделяют на­учно-популярную литературу на не­сколько групп:

1) издания для людей с меньшей об­щеобразовательной подготовкой, чем дает средняя школа. В этой группе следует разделить издания для взрос­лых и для детей;

2) издания для людей с подготовкой в объеме не ниже средней школы;

3) издания для читателя с узкоспе­циальной подготовкой.

Общие характерные черты, свойст­венные научно-популярным издани­ям: наглядность и занимательность изложения.

Большую работу художник и художественный редактор должны проводить с текстом: путем акценти­ровок наиболее важных его частей, путем выделения формул, таблиц мож­но значительно повысить его действен­ность. Однако при этом следует пом­нить об опасности перенасыщения кни­ги оформительскими элементами, за­трудняющими чтение и усвоение тек­ста.

Особенно важно соблюдать чувство меры в научно-популярных изданиях для детей. Они так же, как художе­ственная детская литература, должны четко дифференцироваться по воз­растному признаку, в соответствии с этим необходимо назначать шрифт, выбирать характер иллюстрирования, формат.

Для большинства книг научно-попу­лярного характера применяются сред­ние форматы: 84х108'/з2, 60х.90'/16, 60х84'/16 и особенно 70х90'/16. В редких случаях, как, например, в популярных издани­ях по искусству, где желательны крупные репродукции, берутся большие форматы.

Характерная особенность научно-популярных изданий—массовые тира­жи, что обусловливает применение то­го или иного вида печати.

Учебная литература

Цель учебной литературы — объяснить научный материал в сжатой фор­ме, в четкой системе. Цель оформле­ния — максимально способствовать усвоению материала, сделать книгу удобной, отвечающей педагогическим и утилитарным требованиям.

Все учебные издания соответственно квалификации и подготовленности чи­тателей, а также их возрасту можно разделить на три основные группы. К первой группе относятся учебники для высших учебных заведений, ко второй — учебники для техникумов и училищ и к третьей — учебники для начальной и средней школы.

Внутри каждой группы учебники под­разделяются по тематике, то есть по учебным дисциплинам. А школьные учебники имеют еще одно деление — по годам обучения, то есть изложение каждой дисциплины распределяется на ряд книг, рассчитанных на школь­ников различных классов.

Помимо основного учебного материала, необходимого для заучивания, в учеб­ник могут быть включены дополнитель­ные тексты в виде документальных выдержек или художественных описа­ний, а также рабочие тексты, к кото­рым относятся упражнения, вопросы, задания. Все указанные виды тек­стов имеют различное смысловое и це­левое значение и лишь в соответствии с этим должны находить свое шриф­товое и графическое выражение на страницах учебника. Чтобы облегчить школьнику запоминание, они должны легко чи­таться и активно выделяться на стра­ницах учебника.

Наглядный материал — иллюстрации — необходим в учебнике для того, что­бы излагаемый текст был полностью усвоен учениками.

Основная задача в области иллюст­рирования учебной книги — это повы­шение познавательной ценности ил­люстрации. Пе­регруженные несущественными для школьника деталями рисунки могут не давать представления о самом главном, характерном в изображае­мом предмете. Вероятно, чтобы избе­жать этого недостатка, необходимо для каждого конкретного случая ис­кать подходящую форму образной пе­редачи информации.

Детям младшего школьного возраста свойственна конкретность мышления, то есть соотнесенность с вполне кон­кретными вещами или их простыми отношениями. Им трудно и почти не­доступно мышление отвлеченное. Лю­бое изображение в учебнике необхо­димо им для конкретизации мысли, и чем оно яснее, проще, конкретнее, тем легче понимание, так как усвоение базируется только на основании этих конкретных примеров. Усвоение учеб­ного материала идет главным обра­зом за счет эмоциональности воспри­ятия.

Оформление детских книг: живость и заниматель­ность—для поддержания внимания;

яркость выражений, цветность, про­стота—для быстроты понимания и глубины запоминания. Естественно, данный принцип оформления должен быть присущ и учебникам для млад­ших классов.

Иначе будет выглядеть учебник для школьников средних классов. У детей этого возраста появляется интерес не только к конкретным фактам, но и к их анализу. Укрепляется тенденция к причинному объяснению. Иллю­страции нужны не для рассматривания, а для изучения и размышления. Цветность, яр­кость, эмоциональность оформления еще не теряют своего значения, но играют значительно меньшую роль.

У школьников старших классов вни­мание, память, восприятие настолько устойчивы и целенаправленны, что не требуют никаких «шор» в виде ярко­сти, занимательности.

Согласно утвержденным техническим правилам за изданиями учебного типа закреплены три основных стандарта форматов: 60х90'/1б 70х90'/16, и 70х108'/16 (для букваря). В основу этих форматов были положены два принци­па: размер удобочитаемой строки и, размер полосы, удобной для верстки.

Книжный блок школьного учебника должен отличаться большой прочно­стью. Рассчитывая на то, что учебники будут жить не один год, приходится выпускать их в переплетах.

23.1

ВРЕМЯ

24.3 (10.2-З.сеч.)

СТАРИННЫЕ ПРОПОРЦИИ БУМАЖНЫХ ЛИСТОВ. ЗОЛОТОЕ СЕЧЕНИЕ. DIN - ФОРМАТ.

Пропорции книжных форматов строятся прежде всего по принципу устойчивости, а эти принципы основаны на законах геометрии. Фигуры, наиболее полно выражающие этот принцип – круг, квадрат, прямоугольник из двух квадратов, равносторонний треугольник, пентаграмма. На основе их, с помощью геометрических построений достигаются приятные для восприятия пропорции.

Так называемое золотое сечение было известно художникам и зодчим в Египте в Греции, ибо отношение 1,618:1 часто встречается в их ис­кусстве и архитектуре. Подобная пропорция встречается в " Элементах" Эвклида.

Пропорции, основанные на принципе золотого сечения считали идеальными многие художники Возрождения, в т.ч. Леонардо да Винчи. В 1509 году Лука Пачоли назвал это отношение "Божествен­ной пропорцией". Многие писатели придавали этому отношению мисти­ческий характер. Ученый Кеплер относился к нему, как к "драгоцен­ному сокровищу".

Древнегреческий философ Птоломей (2 в. до н.э.) заметил, что вы­соту человеческого тела (состоящую из двух больших частей) можно 18 разделить на 21 отрезок: одна часть - от пупа до пят - включает 13 отрезков, а другая часть - от пупа до макушки - 8 отрезков. Позже Леонардо да Винчи путем измерений нашел подтверждение атому ч, по­раженный результатами, назвал отношение цифр 13:8 золотым сечением, а сам закон - законом золотого сечения. Под эти»» названием закон о пропорциональном отношении (деление в крайнем и среднем отношении) и остался в истории.

Пропорция золотого сечения является структурным мотивом, харак­терным для жизни растений и животных. Это видно по структуре листь­ев (дуб), семенных коробочек, морских раковин, а также из роста клетки. Шишки и подсолнечники могут служить убедительным примером естествен­ной структуры, базирующейся на этом пропорциональном отношении.

Пропорция золотого сечения - 1,618 является постоянным приближен­ным коэффициентом ряда Фибоначчи... 8,13,21,34,55,89,144,233,377,

В этом ряду каждое число не только результат умножения предыду­щего на число 1,618, но также равно и сумме двух предыдущих. Прямоугольник золотого сечения членится на свои подобия, не разрушая единого целого.

В 1202 году купец Леонардо из Пизы по прозвищу Фибоначчи ("сын доброй природы") обнаружил математическую закономерность, сделавшую его имя знаменитым, - открыл целочисленный аддитивный ряд золотого сечения: I, I, 2, 3. 5, 8, 13, 21, 34, 55, 89, 144 ..., высчитав, что такова скорость размножения пары кроликов.

Три фаланги среднего пальца кисти руки образуют триаду золотого сечения, а включая запястье и пясть - ряд из четырех членов. Расстоя­ния от пупа (точки возникновения нового живого существа) до макушки и пят связаны отношением золотого сечения.

В 1876 году психолог Фехнер провел ряд "эстетических опытов" и нашел, что более приятными людям кажутся прямоугольники с пропорци­ей 3:5. НО было бы правильнее это объяснить особенностями нашего бинокулярного зрения, где поле зрения заполняется эллипсом с таким отношением (3:5).

. Золотое сечение получается при построении пятиконеч­ной звезды, вписанной в правильный пятиугольник на две части в от­ношении золотого сечения.

Применение золотого сечения на практике подтверждает помпейский пропорциональный циркуль (найден при раскопках Помпеи). Циркуль позволял механически получать ве­личины, связаннее золотым сечением. Отрезки золотого сечения - ве­личины иррациональные.

Построить отрезки золотого сечения можно, используя соотношения правильного пятиугольника или с помощью диагонали прямоугольника, составленного из двух квадратов

DIN-форматы (форматы, принятые по германским индустриальным нормам)

Одним из создателей этой теории был немецкий ученый Освальд. Теория заключается в том, что гармоничными являются форматы у которых при делении пополам, соотношение сторон остается неизменным. Этот формат применяется для газет, бытовой документации, но как книжные они не получили широкого признания.