- •I тоном. Большое задание разделить на части и предъявлять сле-
- •Ощупывает фактуру ткани, умеет за- ' нин, ощупывать Фактуру тиши фоуу
- •Взрослый
- •Взрослый
- •«Я человек»
- •! Ребенок
- •Ребенок
- •Поведением.
- •I вой, размахивает руками вперед-назад, j вниз - вверх.
- •Навыки культуры отдыха и социальной безопасности
- •I Способствует проявлению удетей' I чувства собственного достоинства.
- •Результаты освоения программы развития ребенка 4-5 дет с л цп как субъекта фод (уровни)
- •Методические советы по реализации программы.
- •Задачи развития ребенка как субъекта физкультурно-оздоровительной деятельности с 5 до 6 лет:
- •С помощью взр связь между ее виями и состоя* представления здорового обра: разных видах за ной гимнастию нечных ваннах, физиотерапии, рующей гимна»
- •II. Навыки здоровья и физической кулыуры
- •______ Вгрослый
- •Взрослый прокат ьимнис
- •Ребенок
- •11Роявляет настойчивость, преодолевает свой страх, неуверенность в работе на тренажерах, в сложно- координационных упражнениях, уметь проявлять волевые усилия - «терпеть на дистанции».
Задачи развития ребенка как субъекта физкультурно-оздоровительной деятельности с 5 до 6 лет:
Воспитывать здорового, жизнерадостного, умеющего управлять осознанными движениями ребенка, приобщать его к здоровому образу жизни.
Формировать представление ребенка о своих реальных физических возможностях, учить способам адаптации к физической культуре. Побуждать стремление ребенка к самостоятельному овладению своим телом. Продолжать формирование положительного отношения к себе и своему телу, приобщать к миру адаптивного спорта.
Продолжать развитие двигательных действий, обеспечивающих гашение патологических рефлексов, освоение основ двигательной культуры человека. Побуждать к выбору любимых игровых упражнений и подвижных игр, воспитывать положительное и осознанное отношение к выполнению физических упражнений.
Продолжать формирование представлений о культуре питания, этикете человека. Продолжать формирование адаптивных культурно-гигиенических навыков, воспитывать положительные эмоции, связанные с опрятным внешним видом человека, его гигиенической культурой.
Ре
ния некоторых д том числе и при Ттельных средств к сведениям boci организме челов< чего нужно серд чит, для чего ну* | ницы и пр., поч жить сходство м ванием отделил I маминых (пашп т.п.), как я двип общаюсь с друга I понимать особе) низма. Понимае занятий специаш ЛФК.
С помощью взр связь между ее виями и состоя* представления здорового обра: разных видах за ной гимнастию нечных ваннах, физиотерапии, рующей гимна»
Продолжать формировать навыков выполнения режима дня и самосохранеЧ ния. Обеспечивать развитие самосознания и самопознания ребенка, способ-i ствовать формированию адекватной самооценки и самоконтроля, чувство; собственного достоинства.
своем здоровье и физической культуре человек»
Ребенок
Знает свое, имя, фамилию, отчество, возрасте, и их предназначение у че- | ловека; имеет представление о наследственных особенностях организма (предрасположенность к некоторым особенностям телосложения, походке, способности заживления ранок, ушибов, реагировании на некоторые продукты питания, запахи и т.п.). Действий и возможностей. Знает особенности выполне-
Продолжать расширять круг знаний ребенка о себе, имени, фамилии, возрасте, на-i следственных особенностях организма! (предрасположенность к некоторым осо-| бенностям телосложения, походке, спо-1 собности заживления ранок, ушибов, реагировании на некоторые продукты пита-1 ния, запахи и т.п.). Действий и возможно- стей. Обращать внимание на то, что ре-1 бенок выполняет некоторые действия поI. особому. Знакомить с возможностями^
Ребенок
ния некоторых действий при ДЦП» в том числе и при помощи вспомогательных средств. Проявляет интерес к сведениям воспитателя, родных об организме человека, своем теле для чего нужно сердце, почему оно стучит, для чего нужны уши, глаза, ресницы и пр., почему можно обнаружить сходство между функционированием отдельных органов моих и маминых (папиных, бабушкиных и т.п.), как я двигаюсь, дышу, смотрю, общаюсь с другими людьми. Начинает понимать особенности своего организма. Понимает смысл посещения занятий специалистов: логопеда, врача ЛФК.
С помощью взрослого устанавливает связь между совершаемыми действиями и состоянием здоровья, Имеет представления о разных способах здорового образа жизни человека - разных видах закаливания, дыхательной гимнастики, воздушных и солнечных ваннах, витамино-, фито- и физиотерапии, массаже, корригирующей гимнастике.
Взрослый
выполнения всех действий при помощи вспомогательных средств. I Доведение специального тематического занятия по ознакомлению со вспомогательными приспособлениями «Это все твои друзья». Способствовать проявлению интереса к сведениям воспитателя, родных об организме человека, своем теле для чего нужно сердце, почему оно стучит, для чет нужны уши, глаза, ресницы и пр., почему можно обнаружить сходство между функционированием отдельных органон моих и маминых (папиных, бабушкиных и т.п.), как я двигаюсь, дышу, смотрю, общаюсь с другими людьми. Говорить об особенностях организма с позиции «я могу», «меня понимает мама, значит, я хорошо говорю». Усиливать на занятиях мотивацию к посещению специалистов логопеда, врача ЛФК «их занятия помогают лучше».
С помощью взрослого устанавливать связь между совершаемыми действиями и состоянием здоровья, учить работе с моделью «здоровье-цветик» (красный лепесток - активные движения, оранжевый - га- гиена тела, желтый - жизнерадостное настроение, зеленый - полезное питание, го- i лубей - правильное дыхание, синий - необходимое закаливание, фиолетовый - забота о своих добрых поступках) Формировать представления о разных способах здорового образа жизни человека - разных видах закаливания, дыхательной гимнастики, воздушных и солнечных ваннах, витами- но-, фито- и физиотерапии, массаже, корригирующей гимнастике. Показать на основе литературных героев способы забои»! о своем организме, о том, как свежий воздух, солнце, вода, Уральская земля помогают при закаливании своего организма, о I способах воздействия «лечебных запахов», о том, что происходит с мышцами и организмом человека во время массажа и т.п.
«Я открываю мир движении»
Ребенок
Имеет представления о значении физических упражнений в жизни и здоровье человека, может устанавли- I вать связь между результативностью j выполнения упражнения и познанием ' отдельных свойств движений, их составных частей. Имеет представление о технике движений и способах контроля и самоконтроля с помощью схем, моделей, пиктограмм, дидактических игр «Я иду», «Я бегу», «Я ползу» и др. Способен устанавливать связь между движением и приливом I крови к мышцам во время выполнения физического упражнения, связь мышечной работы и работы мозга, эмоциями и работой сердца и сосудов на основе моделирования и опытов, j самонаблюдений во время физической нагрузки. Знает способы развития двигательных способностей человека. Имеет представления о зимних и летних спортивных упражнениях, особенностях их выполнения в условиях Урала. Знает правила использования спортивного инвентаря, требованиями к подготовке спортивной площадки, лыжни, катка и т.п. Знает историю некоторых спортивных упражнений, видов спорта, в том числе и Паралим- пийских. Знает следующие детей с ! некоторыми правила выполнения физических упражнений: 1 - не задержи- | вать дыхание при выполнении упраж- нений, 2 — следить за положением голо- I вы во время выполнения физических упражнений (т.к. неправильное ее по- j ложение запускает действие патологических тонических рефлексов), 3- не нагружать свои мышцы до боли, 4 вы- I поднять физические упражнения, которые наиболее интересны и приятны и I те, которые полезны для здоровья, 5 - |
Взрослый
Расширять представления ребенка^ значении физических упражнений в j жизни и здоровье человека, устанавли- I вать связь между результативностью выполнения упражнения и познанием 1 отдельных свойств движений, их со- ставных частей. Формировать представление о технике движений и способах | контроля и самоконтроля с помощью I схем, моделей, пиктограмм, дидактичен ских игр «Я иду», «Я бегу», «Я ползу» и др. Учить детей устанавливать связь между движением и приливом крови к мышцам во время выполнения физиче-] ского упражнения, связь мышечной ра- боты и работы мозга, эмоциями и работой сердца и сосудов на основе моделирования и опытов, самонаблюдений во время физической нагрузки. Познакомить со способами развития двигательных способностей человека (Зачем человеку сила? Сила нужна, чтобы все трудные дела получались, поэтому нужно трениро^ ваться очень долго, чтобы стать сильным как Илья Муромец, Ермак Тимофеевич тогда и будет сила и т.п.). Иметь пред* ставления о зимних и летних спортивных упражнениях, особенностях их выполнения в условиях Урала. Познакомить с правилами использования спор] тивного инвентаря, требованиями к подготовке спортивной площадки, лыжня катка и т.п. Рассказать историю некотот рых спортивных упражнений: откуда! лыжи на Урал пришли, что такое баскетбол, кто выковал конек? и др. Pac-j сказать об «особой олимпиаде» - Пара-; лпмпнаде и знакомить с некоторыми ее видами спорта. Познакомить детей с некоторыми правилами выполнения физи-. ческих упражнений: 1 - не задерживать дыхание при выполнении упражнений, 2 J следить за положением головы во_в£&Щ выполнять упражнения на свежем воздухе. («Знаю 5 на 5») Взрослый
выполнения физических упражнений (т'к I неправильное ее положение «пускает | действие патологических тонических рефлексов), 3 - не нагружать свои мышцы до боли, 4 выполнять физические упражнения, которые наиболее интересны и приятны и те, которые полезны для здоровья, 5 - выполнять упражнения на свежем во> I духе. •;' УЩД
«Я осваиваю гигиену и этикет»
Ребенок
Знает основные правила этики поведения за столом, может выбрать себе вид пищи и объем порции (гарнир, питье). Имеет представление о правильном поведении в раздевалке, уходе за своей одеждой, обувью, знания о выполнении всех гигиенических процедур: перед сном, после физических отправлений и уборки за собой по их окончании, подмывание пред ночным сном Знаком с адаптивными способами ухода за телом.; Знаком с правилами гигиены до и после еды. Знает способы осуществления этих процедур, а при невозможности их осуществления может попросить об этом взрослого. Знает о мытье рук после прогулки и других занятий, общения с животными.
Взрослый
Продолжать формировать систему 1 представлений о культуре потребления и быта человека. Познакомить с основными правилами этики поведения за столом: не набрасываться жадно на еду, самостоятельно (в зависимости от своего желания и аппетита) выбирать себе вид пищи и обьем порции (гарнир, питье), начинать прием пищи вместе со всеми, поджидая сверстников. Познакомить с пословицами, поговорками о полезной пище, правилах питания, общения за \ столом. Уточнять знания детей о пра- | вильном поведении в раздевалке, уходе за своей одеждой, обувью, знания о выполнении всех гигиенических процедур: перед сном мытье ног до голени с последующим растиранием кожи полотенцем «докрасна», способах ухода за собой после физических отправлений и уборки за собой по их окончании. Уточнить способы мытья кистей рук с мылом, влажное протирание шеи, подмышечной области, обработка носа, а при необходимости - кожи лица; после сна - туалет кишечника, мочевого пузыря, рук, головы (тот же объем, что и до сна). Обучение адаптивным способам ухода за телом, для мальчиков и для девочек перед сном и после ночного сна подмывание гениталий с целью достижения сексуального здоровья. Объяснение родителям способов обу •
w
н
>енка
oj
Имеет
представления о рациональном
режиме активности и отдыха,
о
необходимости планирования своего
времени, о необходимых элементах
распорядка дня, оздоровительной
гимнастике, прогулке в любое время
года (исключая морозы), приеме
пищи,
самостоятельных упражнений
в
центре «Здоровье» на тренажерах,
чередовании двигательной
и
умственной
активности, о занятиях
ЛФК,
корригирующей гимна- стикой
и
т.д., как
о труде, который достоин
уважения
и
после него необходим
отдых.
Ребенок
Взрослый
Ли
.1 го необходим отдых.
Ребенок
Продолжать
знакомить
ребенка
cofi
способами
сохранения
своего
здоровья,
со строением
и
работой отдельных важнейших
ор>шов и
систем
организма
(сердца
и
сердечно- легких
и
дыха-1
льш . .. _ _ | Продолжать знакомить ребенка со способами сохранения своего здоровый со строением и работой отдельный важнейших органов и систем организме (сердца и сердечно-сосудисто* систем мы, легких и дыхательной смстовд
Ребенок
тельной
системы, желудка, печени и пищеварительной
системы и др.) Формировать представления
о правилах личной безопасности в
быту и в различных жизненных ситуациях:
если ребенок потерялся или заблудился,
ему необходимо уметь обращаться за
помощью к взрослым, знать и называть
свои имя и фамилию, свой возраст,
полный домашний адрес (область,
город, поселок, улица, дом, квартира,
знать номер домашнего телефона или
близких родственников); если загорелась
квартира или помещение детского
сада - немедленно покинуть помещение,
не прятаться, позвать на помощь; если
увидишь пожар необходимо позвать
взрослых; нельзя играть со спичками и
вообще с огнем, нельзя трогать газовые
краны у плиты, керосиновые лампы,
нельзя трогать и включать в сеть
электроприборы, телефон пожарной охраны
- 01; если ты оказался на улице города,
то должен знать следующие правила:
переходить улицу только на зеленый
сигнал светофора, переходить улицу
в местах предназначенных для пешехода
(пешеходный светофор, «зебра», подземный
переход), если начал переходить
улицу, посмотри влево, дойди до середины,
посмотри вправо, в сельской местности
ходить только по обочине дороги в
сопровождении взрослого, на улице
только по тротуару; если ты оказался
на улице, на прогулке, то нельзя бросаться
камнями и ледяными снежками, не
ходить около высоких домов во время
таяния снега, могут сорваться сосульки,
пласты снега, не дразнить | животных,
остерегаться больных собак, кошек,
не рвать и не брать в рот тех
растений, которые не известны,
желудка, печени и пищеварительной системы и др.) Формировать представления о правилах личной безопасности в быту и в различных жизненных ситуа- I циях: если ребенок потерялся или заблудился, ему необходимо уметь обра- j щаться за помощью к взрослым, знать и I называть свои имя и фамилию, свой возраст, полный домашний адрес (область, город, поселок, улица, дом, квартира, знать номер домашнего телефона или близких родственников); если загорелась квартира или помещение детского сада - немедленно покинуть помещение, не прятаться, позвать на помощь; если увидишь пожар необходимо позвать взрослых; нельзя играть со спичками и вообще с огнем, нельзя трогать газовые краны у плиты, керосиновые лампы, нельзя трогать и включать в сеть электроприборы, телефон пожарной охраны - 01; если ты оказался на улице города, то должен знать следующие правила: переходить улицу только на зеленый сигнал светофора, переходить улицу в местах предназначенных для пешехода (пешеходный светофор, «зебра», подземный переход), если начал переходить улицу, посмотри влево, дойди до середины, посмотри вправо, в сельской местности ходить только по обочине дороги в сопровождении взрослого, на улице только по тротуару; если ты оказался на улице, на прогулке, то нельзя бросаться камнями и ледяными снежками, не ходить около высоких домов во время таяния снега, могут сорваться сосульки, пласты снега, не дразнить животных, остерегаться больных собак, кошек, не рвать и не брать в рот тех растений, которые не известны, не лезть в водоем, если не видишь, что там мелко; если намок, не- медленно переоденься, переобуйся, не
Ребенок
Гне~ лезть в водоем, если не видишь, что там мелко; если намок, немедленно переоденься, переобуйся, не лизать языком зимой железные предметы. Учить предвидеть простейшие последствия собственных действий на основе разнообразных ситуаций (Что делать, если ты потерялся в парке, лесу, остался один дома, встретился с I незнакомым человеком? и др.).
Взрослый
лижи языком зимой железные предм^ I ты. Учить предвидеть простейшие по, следствия собственных действий на нове разнообразных ситуаций (Что де, лать, если ты потерялся в парке, лесу остался один дома, встретился с незна* комым человеком? и др.).