- •1. Методика как теория обучения иностранным языкам. Предмет методики. Методические понятия. Методы исследования.
- •2. Анализ учебных программ по иЯм для учреждений общего среднего образования
- •3. Цели, содержание и средства обучения иностранным языкам
- •5 Общедидактические и методические принципы обучения ия.
- •6. Характеристика методической системы г.Пальмера
- •7. Характеристика методической системы м.Уэста
- •8. Характеристика аудиолингвального метода оия
- •9. Характеристика аудиовизуального метода обучения ин.Яз.
- •10. Характеристика сознательно-сопоставительного метода обучения ия.1945-1961гг.Щерба
- •11. Характеристика сознательно-практического метода обучения ия.Беляев
- •12. Коммуникативное обучение ия.
- •13. Особенности и методическое содержание урока ия. Типология уроков ия.
- •14. Система упражнений в обучении ия.
- •15. Планирование образовательного процесса по ия.
- •16. Методика обучению иноязычному произношению в средней школе.
- •17. Методика обучения лексической стороне продуктивных врд.
- •18. Методика обучения лексической стороне рецептивных врд.
- •19. Методика обучения грамматической стороне продуктивных врд.
- •20. Методика обучения грамматической стороне рецептивных врд.
- •21. Методика обучения восприятию и пониманию иноязычной речи на слух.
- •22. Обучение диалогической речи как виду рд в сш.
- •23. Обучение монологической речи как виду рд в сш.
- •24. Обучение чтению на начальном этапе в сш.
- •25. Обучение чтению с извлечением полной информации (изучающее чтение).
- •26. Обучение чтению с охватом основного содержания текста (ознакомительное чтение) и просмотровому чтению.
- •27. Обучение письму и письменной речи в сш.
- •28. Контроль и оценка уровня владения уч-ся ия.
- •29. Использование информационно-коммуникативных технологий в обучении ия.
- •30. Использование аудио- и видеоматериалов в обучении ия.
- •31. Использование проектной технологии в обучении ия.
- •32.Использование технологии учения в сотрудничестве в обучении ия.
- •38. Анализ современного умк по иностранному языку для средней школы (на выбор)
9. Характеристика аудиовизуального метода обучения ин.Яз.
Аудиовизуальный метод — это метод обучения языку в сжатые сроки на ограниченном лексико-грамматическом мате¬риале, характерном для разговорного стиля речи, при интенсив¬ном использовании средств зрительной и слуховой наглядности. Полное название метода, хорошо передающее его особенности, — «аудиовизуальный структурно-глобальный», — означает, что но-вый материал предназначен для восприятия преимущественно на слух, а его значение раскрывается с помощью средств зрительной наглядности. Обучение же языку происходит путем усвоения гло¬бально (целостно) воспринимаемых структур (моделей предложе¬ния, речевых образцов).
Этот метод обучения возник во Франции в 50-е гг. в связи с большим интересом, который начал проявляться к проблеме овла¬дения иноязычной разговорной речью в сжатые сроки.
Цель: практическая (овладение устн. разгов. Речью)
Задача: подготовить учащихся к повседневному общению (включить обучаемых в повсед¬невное общение, в ходе которого исполь¬зуется разговорный язык)
Лингвистическая основа: разговорная речь в диалогической форме
Психологическая основа: бихевиоризм
Основа обучения – устная речь (Чтение и письмо рассматриваются как графическое отображение устной речи, а поэтому не могут быть основой обучения)
Восприятие нового материала предполагается на основе целостных структур и осуществляется только на слух - определенное сходство с идеями аудио-лингвального метода. При восприятии и отработке языкового материала большое значение придается звуковому образу в его единстве (зву-ки, интонация, ударение, ритм).
Семантизация нового языкового материала осуществляется с помощью изображения предметов, действий и контекста. Особенность последнего средства состояла в том, что контекст был не вербальным, а изображением той или иной ситуации с помощью диафильмов.
Языковой материал усваивается на основе подражания, заучивания наизусть:
- грамматические структуры, лексика;
- реальные аутентичные диалоги;
- частотные грам. структуры
Основное внимание в лексическом составе – слова, выражающие отношение.
Отбор материала – на основе анализа живого языка (ВПЕРВЫЕ!!!)
Отличие метода: широкое использование звуковой и зрительной наглядности
Аудиторные занятия – 4 этапа:
1) презентация - создания направленности мысли у обучаемых путем показа диафильма, посвященного теме урока в сопровождении 2-х - 3-х фраз. Затем следует восприятие на слух фраз, которые потом подкрепляются отдельными кадрами диафильма;
2) объяснение - своеобразно. Объяснение материала проходит своеобразно: преподаватель с помощью вопросов выявляет правильность восприятия звуков и структур. В том случае, если выявляется непонимание, преподаватель обращается к наглядности.
3) повторение - повторение объясненного материала. Каждый обучаемый повторяет предложение, глядя на кадр диафильма. Затем он проверяет свое воспроизведение г го записи на магнитофоне. Иными слонами» на этом этапе осуществляется заучивание.
ПЕРЕРЫВ
4) закрепление - завершающий этап работы нал изучаемым материалом - активизация пройденного. Этот этап начинается с комментариев диафильма без звукового сопровождения. Затем прослушивается магнитофонная запись. После этого обучаемые варьируют изучаемые структуры, заменяя ее отдельные элементы. На этом завершается цикл занятий в аудитории
Итак, основными принципами данного метода являются:
- устная основа обучения, воспроизведение нового материала на слух в виде речевых образцов
- принцип зрительно-слухового синтеза
- принцип беспереводной семантизации
- усвоение материала на основе заучивания наизусть
- принцип глобальности и ситуативности