26. Обучение чтению с охватом основного содержания текста (ознакомительное чтение) и просмотровому чтению.

Ознакомительное: вид быстрого чтения, читается 1 раз, 70-75 % понимания, рекомендуются длинные тексты, легкие в языковом отношении, с незначительным кол-вом избыточной инфо.

ПРЕДТЕКСТОВЫЙ. Главное – выделение смысловых вех.

Упражнения: - понимание темы и проблемы текста: прочитайте опорные слова, назовите его тему. Просмотрите первые 2 абзаца, выделите в нем ключевые слова. Озаглавьте текст (отразив в нем идею автора).

- понимание связующих звеньев текста: развитие языковой догадки (сгруппируйте слова). Определите по формальным признакам, какими частями речи являются. Сгруппируйте слова с одинаковым корнем, догадайтесь об их значении. Выделение структурно-композиционных компонентов текста (заголовок, подзаголовок, зачин) (композиция – введение, основная часть, заключение). Прочитайте вводный абзац, постарайтесь предсказать возможную проблематику текста.

ТЕКСТОВОЙ – Текст читают 1 раз на время.

Задания: общие вопросы по основным мыслям текста. если 5 частей – 6 вопросов (к каждой смысловой части +к идее текста). true\false.Найти неправильный ответ на вопросы. Выделение смысловых вех. Ничего не анализируем, не переводим. Обходим трудности, не пользуемся словарем. Отметьте факты, на основании которых автор делает главные выводы. Прокомментируйте главную мысль текста (она сформулирована учителем). Проверяем на уровне значений и смысла.

ПОСЛЕТЕКСТОВЫЙ – определение коммуникативного намерения автора (обсуждение). Какую цель ставил автор? (его мотив, что хотел сказать). Что вы узнали впервые? Можно прием: разрыв контекста – не давать концовку – пусть сами придумывают).

Просмотровое – предполагает нахождение в тексте конкретно нужной инфо: определений, фактических данных, сведений страноведческого хар-ра. Текст прочитывается полностью или частично.

ПРЕДТЕКСТОВЫЙ – Работа с подзаголовками и т.п.- скажите, о чем пойдет речь в тексте. Просмотрите несколько заголовков статей, найдите статью, в которой говорится о… Выберите из предложенных отрывков текста вводную, одну из частей основной части и заключительный абзац.

ТЕКСТОВОЙ – определение темы текста – быстро найдите место в статье, где вводится тема. Из ряда подзаголовков – где тот, где выражена главная мысль. Прочитайте то предложение, которое отвечает на мой вопрос. Вопросы о главных мыслях. О чем может быть эта статья? Интересная ли? Будете ли ее читать? Нужна ли?

ПОСЛЕТЕКСТОВЫЙ – его нет.

+Требования к текстам: соответствие возрастным особенностям, наличие воспитательного значения, познавательная ценность, соответствие языковым возможностям учащихся, правильное графическое оформление.

27. Обучение письму и письменной речи в сш.

Письмо – Овладение уч-ся графич и орфогафич системы ИЯ для фиксации речевого ии языкового материала в целях его лучшего запоминания и для овладения УРи чтения.

Письменная речь – рассмотривается ка процесс выражения мыслей в графической форме. Явл продуктивным видом РД. Продукт – мысль индивида, оформленная графически.

Цель: формирование письменной коммуникативной компетенции, которая включает владение письменными знаками, содержанием и формой письменного произведения речи.

Задачи: Формирование необходимых графических автоматизмов, речемыслительных навыков и умений оформлять мысль в соответствии с письменным стилем. Расширение знаний и кругозора. Овладение культурой и интеллектуальной готовностью создавать содержание письменного произведения речи. Формирование аутентичных представлений о предметном содержании, речевом стиле и графической форме письменного текста.

Механизмы: Упреждающий синтез. Программирование будущего высказывания по плану. Выбор из долговременной памяти ЛЕ и грамматических структур. Установление фонемно-морфемных сочетаний. Репродукция. Осмысление.

Есть 2 вида письменной речи: Рецептивный (реализуется в чтении). Продуктивный (прдставляет собой комплексное использование графических, орфографических и лексико-грамматических и стилистических средств оформления мысли).

Обучение технике письма

• Обучение графике (обучение правильному расположению букв и их правильному соединению в слова. Графике обучают на начальном этапе обучения орфографии). Для развития графических навыков используют упражнения по копированию букв, усложненное списывание с подчеркиванием букв и буквосочетаний, написание букв на слух, написание алфавита по памяти. При установлении звуко-буквенных соотношений происходит, с одной стороны, разложение слов на слоги и морфемы, с другой, их синтез в слова для создания зрительных и рукомоторных образов.

• Обучение орфографии (строится на понимании и осмысленно-логическом запоминании, сознательном освоении звуко-буквенных соответствий применительно к отдельным группам слов – залог успешного овладения письмом, система упражнений неизбежно подводит учащихся к естественной репродукции материала и провоцирует на творчество, особое внимание учителю следует придавать процессам сопоставления и обобщения).

Этапы обучения орфографии:

 Ознакомление с правилом-инструкцией

 Упражнения на проверку понимания изучаемого явления

 Упражнения на владение орфограммами (прочитать слова по буквам, объяснить написание слов, произвести орфографический анализ слова, списать слова, сгруппировав по орфограммам, вставить пропущенные буквы, дописать начало и конец слов, написать все формы данного слова).

 Диктанты (зрительный, зрительно-слуховой, слуховой с предварительным анализом трудностей, слуховой объяснительный, выборочный, самодиктант)

• Работа над структурами

Упражнения:

 Списывание предложений разных типов

 Написание на слух и по памяти

 Запись предложения с трансформациями в лице, числе, роде, падеже

 Расширение и сужение предложений

 Сведение двух или нескольких предложений в одно

 Ответы на специальные вопросы с опорой на текст

 Постановка вопросов к тексту

• Выработка умения выражать свои мысли в письменной форме (классическое упражнение – сочинение).

Методика обучения продуктивным и репродуктивным видам письма

Не уверена, но думаю, методика обучения репродуктивному письму сводится к системе упражнений по освоению структурой нужной формы, клише, упражнениям предшествует анализ готовых текстов, продуктивное письмо – основываются как результат подготовительных и речевых упражнений (см ниже).

Контроль сформированности навыков и умений ПР

В качестве контроля можно использовать

• Диктант

• Резюме прочитанного текста

• Аннотация

• Очерк

• Сочинение

• Реферат

Эти умения развиваются как результат подготовительных и речевых упражнений (подготовительные упр – анализ готовых текстов с целью опознания логико- структурных и лексических средств выражения мыслей).