Глава 3 Тестология

3.1. Классификация психологических тестов

В психологической практике в ходе изучения различных психодиагностических проблем важное место занимает проблема целостного подхода. Изучение целостности предполагает ее препарирование и анализ составляющих объекта исследования. В процессе всестороннего анализа могут применяться различные методы психологической оценки. Выбор адекватных методов является сложной задачей практического психолога. В данной ситуации значительную помощь может оказать классификация психодиагностических методов, которая, с одной стороны, систематизирует совокупность психологических методик, тем самым облегчая их поиск для последующего применения, а с другой — дает возможность исследователю произвести оценку объекта в различных "диагностических плоскостях".

Классификация может быть построена по различным основаниям. Это положение подробно обсуждалось в главе 1. Нам представляется, что технологический подход, основанный на выявлении уровня объективности получения и интерпретации психологических данных, наиболее продуктивен. Поэтому ниже он приводится более подробно. Безусловно, в классификацию включены не все существующие техники и тесты (это невозможно сделать), но основные методики, применяемые на практике, в ней представлены.

Класс: Объективные методики. Измерение результативности и способа (особенностей) выполнения деятельности Подкласс: Тесты личности (особенности интеллекта)

Тесты действия (целевые личностные тесты):

1. Тест структуры интеллекта Р. Амтхауэра (1953) (Модификация — Методика исследования особенностей мышления (ЦВМУ)).

2. Прогрессивные матрицы Равена (оценка особенностей и уровня интеллекта) (Дж. К. Равен, 1936).

3. Визуально-моторный гештальт-тест (зрительная-моторная координация) (Л. Бендер, 1938).

4. Тест визуальной ретенции (зрительная память) (А.Бентон, 1952).

5. Тест Выготского — Сахарова (формирование понятий у детей, взрослых) (Л. Выготский; Л. Сахаров, 1927).

6. Шкала памяти Векслера (WMS) (1946).

7. Корректурная проба (концентрация, устойчивость внимания) (Б. Бурдон, 1895).

8. Тест памяти Мейли (зрительная, слуховая память).

9. Шкала оценки Озерецкого (оценка двигательных умений и отдельных компонентов моторики) (Н.И. Озерецкий, 1923).

10. Тест "Спираль" (оценка двигательных функций).

11. Тест Линеограммы (переключение внимания, психические моторные функции, пластичность мыслительных функций).

12. Сложная реакция с выбором (СРВ) (внимание, кратковременная память, комбинаторные способности).

13. Комбинаторные способности.

14. Количественные отношения (логико-математические способности).

15. Установление закономерностей (внимание, память, логическое мышление).

16. "Узоры" (воображение).

17. "Фигуры" (образная память).

18. Красно-черные таблицы (модификация) (переключение внимания).

19. Перепутанные линии (устойчивость внимания).

20. Тест "Сенсорно-моторная координация".

21. "Информационный поиск" (кратковременная память, внимание).

22. Тест "Слухо-речевая память".

23. Тест "Словарь" (исследование индивидуального тезауруса, кругозора).

24. Тест "Умозаключения" (оценка логического мышления).

25. Тест "Компасы" (пространственное воображение).

Тесты ситуационные (принятие решения в ситуации):

1. Метод последовательной динамической оценки (МПДО) (Шведин Б.Я., 1989).

2. Автоматизированная ситуационная игра диагностическая "ТЕСТ", "РИТМ" (7 субтестов: состояние, интеллект, игра) (Носс И.Н., Суслов Е.В., 1990-1992).

3. Методика "Дилемма выбора" (описание 12 житейских ситуаций: выбор стратегии поведения — прогноз стиля принятия решения) (Н. Коган, М. Уоллэлч).