- •Федеральное агентство по образованию
- •Тематический план
- •Содержание учебной дисциплины
- •Тема 1. Педагогика как общественная наука. Методы педагогических исследований
- •Тема 2. Закономерности развития личности
- •Тема 3. Воспитание как общественное явление
- •Тема 4. Образование как социокультурный феномен
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Планы практических (семинарских) занятий
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Занятие 2. Методы педагогических исследований (2 часа)
- •План занятия
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Занятие 3. Диагностика развития (3 часа)
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Занятие 5. Современные воспитательные системы школы (2 часа)
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Занятие 6. Методика постановки воспитательных задач и планирования работы в классе (2 часа)
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Занятие 7. Педагогические инновации (2 часа)
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Занятие 8. Учитель современной школы (2 часа)
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Вопросы промежуточного контроля
- •Приложения
- •Материалы к практическим занятиям
- •Занятие 1. Анализ основных научных идей ученых - педагогов
- •Ян амос коменский
- •Джон локк
- •Жан-жак руссо
- •Антон семенович макаренко
- •Януш корчак
- •Занятие 2. Методы педагогических исследований
- •1. Чьи интересы и ценности ставятся на первое место в данной образовательной среде?
- •2. Кто к кому подстраивается в процессе взаимодействия?
- •3. Какая форма воспитания преимущественно осуществляется в данной образовательной среде?
- •4. Практикуется ли в данной образовательной среде наказание ребенка? а) да; б) нет.
- •5. Стимулируется ли в данной образовательной среде проявление ребенком какой-либо инициативы?
- •6. Находят ли какой-либо положительный отклик в данной образовательной среде те или иные творческие проявления ребенка?
- •Занятие 3. Диагностика развития личности примерный план изучения личности студента
- •2. Характеристика психологических особенностей студента.
- •"Активность"
- •"Пассивность"
- •Активность
- •Свобода Зависимость
- •Пассивность
- •4. Отношение студента к преподавательскому составу.
- •6. Психолого-педагогические рекомендации. Занятие 4. Особенности, закономерности, принципы воспитания
- •Ошибка 3. «опять опоздание!»
- •Ошибка 4. «мы такими не были»
- •План анализа воспитательной системы школы
- •Образец анализа школы-комплекса н.П. Гузика
- •Занятие 6. Методика постановки воспитательных задач и планирования работы в классе
- •План воспитательной работы
- •1. Психолого-педагогическая характеристика класса.
- •2. Цель и задачи работы по моделированию и построению воспитательной системы класса.
- •3. Основные направления работы по моделированию и построению воспитательной системы класса.
- •4. Работа с родителями.
- •Занятие 7. Педагогические инновации
- •Структура анализа инновационной деятельности образовательного учреждения
- •Занятие 8. Учитель современной школы опросник для анализа учителем индивидуального стиля своей педагогической деятельности
- •Обработка данных
Федеральное агентство по образованию
ПЕДАГОГИКА
(ОБЩИЕ ОСНОВЫ)
Учебная программа курса и планы семинарских занятий для вузов
2-е изд., стереотипное
Составитель
Ю.А. Гончарова
Воронеж 2007
Утверждено Научно-методическим советом факультета философии и психологии, протокол №1 от 05.02.07.
Рецензент канд. психол. наук, доцент К.М. Гайдар
Программа подготовлена на кафедре педагогики и педагогической психологии факультета философии и психологии Воронежского государственного университета.
Рекомендуется для студентов 1 курса отделения социальной педагогики факультета философии и психологии.
Для специальности 050711 (031300) – Социальная педагогика
ОПД.Ф.01.2.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Курс «Общие основы педагогики» входит в структуру общепрофессиональных дисциплин и является обязательным для студентов, обучающихся по специальности 050711 «Социальная педагогика». Данная дисциплина читается на 1 курсе дневного отделения в рамках раздела курса «Педагогика». В соответствии с Государственным образовательным стандартом он включает в себя широкий круг проблем, касающихся роли обучения и воспитания на современном этапе, теоретических и практических проблем, связанных с организацией образовательного процесса, профессиональных качеств личности педагога, некоторых аспектов общих закономерностей, а также возрастных и индивидуальных особенностей развития. Курс включает теоретическую и практическую части.
В качестве базовой цели изучаемой дисциплины выступает общетеоретическая подготовка специалиста в основных вопросах педагогики как области гуманитарного, антропологического, философского знания вообще и как науки о воспитании, в частности.
Задачами курса являются:
формирование у студентов системы знаний о методологии и теории педагогики как науки;
изучение требования Государственного образовательного стандарта к содержанию и уровню подготовки специалистов – социальных педагогов;
формирование у будущих специалистов устойчивого интереса к профессиональной педагогической деятельности, выработка потребности в гуманистическом, творческом подходе к взаимодействию с ребенком любого возраста;
выявление особенностей и специфики педагогической деятельности студентов как будущих специалистов с различными возрастными категориями учащихся;
овладение основами анализа и диагностики педагогического процесса;
подготовка студентов к освоению последующих учебных дисциплин и прохождению практики.
Изучаемый курс включает в себя четыре темы. В рамках первой темы «Педагогика как общественная наука. Методы педагогических исследований» студенты знакомятся с основами педагогики как науки, определяют ее место в системе общественных наук, выявляют функции науки, сущность понятий «воспитание», «обучение», «образование», а также соотношение педагогики и социальной работы.
Вторая тема – «Закономерности развития личности» – посвящена изучению процесса развития личности, влияния среды и наследственности на развитие, анализу возрастных и индивидуальных особенностей развития, а также особенностям воспитания детей различных возрастных групп.
В рамках третьей темы «Воспитание как общественное явление» студенты изучают специфику воспитания как социально организованного процесса интеграции человеческих ценностей, целенаправленного развития личности в условиях целостного педагогического процесса; знакомятся с целями и задачами воспитания, современными концепциями и воспитательными системами.
Четвертая тема «Образование как социокультурный феномен» знакомит студентов с общей структурой педагогического процесса как системы, его закономерностями, этапами. Также изучаются сущность и направления педагогических инноваций; функции учителя современной школы, его профессиональный потенциал и требования к нему.
Каждая тема представлена лекционными и семинарскими занятиями.
В процессе изучения курса студенты ориентируются на самостоятельное изучение педагогических источников, проводят исследования по проблемам, изучаемым в рамках курса.
При изучении курса студенты овладевают, актуализируют и закрепляют систему базовых понятий и дидактических единиц дисциплины: педагогика; образование; воспитание; обучение; развитие; возрастная периодизация; профессиональные качества педагога; модель личности и профессиональной деятельности педагога; методы педагогических исследований.
В процессе изучения курса «Общие основы педагогики» студенты должны знать: основные теоретические вопросы курса; историю возникновения и становления педагогической теории и практики; предмет, специфику и принципы педагогики; понятие сущность и содержание педагогического процесса; особенности профессиональной деятельности педагога; технологии и методы профессиональной деятельности педагога; сущность и особенности педагогической диагностики.
Результатом изучения данного курса должно явиться повышение уровня теоретической подготовки студентов как будущих педагогов; накопление опыта реализации своей педагогической подготовки в сфере образования; обеспечение целеустремленности и настойчивости учащихся в педагогическом и профессиональном самосовершенствовании.
Критерием успешного усвоения спецкурса является умение практически воплотить теоретические знания, обозначенные в содержании.