- •Федеральное агентство по образованию
- •Тематический план
- •Содержание учебной дисциплины
- •Тема 1. Педагогика как общественная наука. Методы педагогических исследований
- •Тема 2. Закономерности развития личности
- •Тема 3. Воспитание как общественное явление
- •Тема 4. Образование как социокультурный феномен
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Планы практических (семинарских) занятий
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Занятие 2. Методы педагогических исследований (2 часа)
- •План занятия
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Занятие 3. Диагностика развития (3 часа)
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Занятие 5. Современные воспитательные системы школы (2 часа)
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Занятие 6. Методика постановки воспитательных задач и планирования работы в классе (2 часа)
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Занятие 7. Педагогические инновации (2 часа)
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Занятие 8. Учитель современной школы (2 часа)
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Вопросы промежуточного контроля
- •Приложения
- •Материалы к практическим занятиям
- •Занятие 1. Анализ основных научных идей ученых - педагогов
- •Ян амос коменский
- •Джон локк
- •Жан-жак руссо
- •Антон семенович макаренко
- •Януш корчак
- •Занятие 2. Методы педагогических исследований
- •1. Чьи интересы и ценности ставятся на первое место в данной образовательной среде?
- •2. Кто к кому подстраивается в процессе взаимодействия?
- •3. Какая форма воспитания преимущественно осуществляется в данной образовательной среде?
- •4. Практикуется ли в данной образовательной среде наказание ребенка? а) да; б) нет.
- •5. Стимулируется ли в данной образовательной среде проявление ребенком какой-либо инициативы?
- •6. Находят ли какой-либо положительный отклик в данной образовательной среде те или иные творческие проявления ребенка?
- •Занятие 3. Диагностика развития личности примерный план изучения личности студента
- •2. Характеристика психологических особенностей студента.
- •"Активность"
- •"Пассивность"
- •Активность
- •Свобода Зависимость
- •Пассивность
- •4. Отношение студента к преподавательскому составу.
- •6. Психолого-педагогические рекомендации. Занятие 4. Особенности, закономерности, принципы воспитания
- •Ошибка 3. «опять опоздание!»
- •Ошибка 4. «мы такими не были»
- •План анализа воспитательной системы школы
- •Образец анализа школы-комплекса н.П. Гузика
- •Занятие 6. Методика постановки воспитательных задач и планирования работы в классе
- •План воспитательной работы
- •1. Психолого-педагогическая характеристика класса.
- •2. Цель и задачи работы по моделированию и построению воспитательной системы класса.
- •3. Основные направления работы по моделированию и построению воспитательной системы класса.
- •4. Работа с родителями.
- •Занятие 7. Педагогические инновации
- •Структура анализа инновационной деятельности образовательного учреждения
- •Занятие 8. Учитель современной школы опросник для анализа учителем индивидуального стиля своей педагогической деятельности
- •Обработка данных
Структура анализа инновационной деятельности образовательного учреждения
1. Суть самой идеи опыта: что наиболее ценно в опыте и где он применяется.
2. Теоретические положения философии, педагогики, психологии, положенные в основу опыта.
3. На что направлено воспитание?
4. Что отвергает опыт из традиционной школы?
5. Использование различных систем образования (или отдельных их элементов), известных в истории педагогической мысли.
6. Как и чем определяется в опыте содержание обучения и воспитания?
7. Как реализуется идея, принципы и сущность опыта (замыслы педагога)?
8. Преимущества данного опыта по отношению к другим авторским воспитательным системам, к опыту традиционной школы.
9. Модель нового учебного процесса и структура школы.
10. Набор предметов и интеграция преподаваемых предметов в авторской школе.
11. Расписание школьного дня.
12. Как реализуются в школе интересы ребят и что обеспечивает их развитие (осуществление идеи гуманизации школы)?
13. Наличие в учебно-воспитательном процессе педагогических технологий.
14. Что нового в процессе усвоения знаний учащимися (или контроле знаний)?
15. Что дает школа ученику и учителю, каковы их возможности, в чем свобода их действий (идея демократизации в авторской школе)?
16. Как комплектуются классы?
17. Структура урока, система уроков.
18. Соотношение форм обучения (урок, домашнее задание, кружки, секции, факультативы, экскурсии и др.).
19. Требования к учителю в данной школе, подбор учителей, положение учителя в школе.
20. В чем специфика (особенность) школы?
21. В чем результативность, эффективность данной школы?
22. Перспектива на широкое внедрение опыта.
Занятие 8. Учитель современной школы опросник для анализа учителем индивидуального стиля своей педагогической деятельности
Цель – изучить индивидуальный стиль педагогической деятельности учителя.
Материал: бланк опросника.
Инструкция испытуемому: «Ответы на предлагаемые вопросы помогут Вам выявить свой индивидуальный стиль работы. Для этого в предлагаемом опроснике отметьте галочками варианты ответов, подходящие вам».
Бланк опросника
|
№
|
Вопросы |
Варианты ответов | |||
|
ЭИС |
ЭМС |
РИС |
РМС | ||
|
1. |
Вы составляете подробный план урока? |
нет |
да |
нет |
да |
|
2. |
Вы планируете урок лишь в общих чертах? |
да |
нет |
да |
нет |
|
3. |
Часто ли Вы отклоняетесь от плана урока? |
да |
да |
да |
нет |
|
4.
|
Отклоняетесь ли Вы от плана, заметив пробел в знаниях учащихся или трудности в усвоении материала? |
нет
|
да
|
да
|
да
|
|
5.
|
Вы отводите большую часть урока объяснению нового материала? |
да
|
да
|
нет
|
нет
|
|
6.
|
Вы постоянно следите за тем, как усваивается новый материал в объяснении? |
нет
|
да
|
да
|
да
|
|
7.
|
Часто ли Вы обращаетесь к учащимся с вопросами во время объяснения? |
нет
|
да
|
да
|
нет
|
|
8. .
|
В процессе опроса много ли времени Вы отводите ответу каждого ученика? |
нет
|
да
|
да
|
да
|
|
9. |
Вы всегда добиваетесь абсолютно правильных ответов? |
нет |
да |
да |
да |
|
10.
|
Вы всегда добиваетесь, чтобы опрашиваемый самостоятельно исправил свой ответ? |
нет
|
да
|
да
|
да |
|
11. |
Вы часто используете дополнительный учебный материал при объяснении? |
да |
да |
да |
нет |
|
12. |
Вы часто меняете темы работы на уроке? |
да |
да |
нет |
нет |
|
13.
|
Допускаете ли Вы, чтобы опрос учащихся спонтанно перешел в коллективное обсуждение или объяснение нового учебного материала? |
да
|
нет
|
нет
|
нет
|
|
14. |
Вы сразу отвечаете на неожиданные вопросы учащихся? |
да |
нет |
нет |
нет |
|
15.
|
Вы постоянно следите за активностью всех учащихся во время опроса? |
нет
|
да
|
нет
|
нет
|
|
16.
|
Может ли неподготовленность или настроение учащихся во время урока вывести Вас из равновесия? |
да
|
да
|
нет
|
нет
|
|
17. |
Вы всегда сами исправляете ошибки учащихся? |
да |
да |
нет |
нет |
|
18. |
Вы всегда укладываетесь в рамки урока? |
нет |
нет |
да |
да |
|
19.
|
Вы строго следите за тем, чтобы учащиеся выполняли просроченные работы самостоятельно: без подсказок, не подглядывая в учебник? |
нет
|
да
|
нет
|
да
|
|
20. |
Вы всегда подробно оцениваете каждый ответ? |
нет |
да |
да |
да |
|
21.
|
Резко ли различаются Ваши требования к сильным и слабым ученикам? |
да
|
нет
|
нет
|
нет
|
|
22. |
Часто ли Вы поощряете учащихся за хорошие ответы? |
да |
да |
да |
нет |
|
23. |
Часто ли Вы порицаете учащихся за плохие ответы? |
нет |
да |
нет |
да |
|
24. |
Часто ли Вы контролируете знания учащихся? |
нет |
да |
нет |
да |
|
25. |
Часто ли Вы проверяете пройденный материал? |
нет |
да |
да |
да |
|
26. |
Вы можете перейти к изучению следующей темы, не будучи уверенным, что предыдущий материал был усвоен всеми учащимися? |
да
|
нет
|
да
|
нет
|
|
27.
|
Как Вы думаете, учащимся обычно интересно у Вас на уроках? |
да
|
да
|
да
|
нет
|
|
28.
|
Как Вы думаете, учащимся обычно приятно у вас на уроках? |
да
|
да
|
да
|
нет
|
|
29. |
Вы постоянно поддерживаете высокий темп урока? |
да |
да |
нет |
нет |
|
30. |
Вы сильно переживаете невыполнение учениками домашнего задания? |
нет |
да |
нет |
нет |
|
31.
|
Вы всегда требуете четкого соблюдения дисциплины на уроке? |
нет
|
да
|
нет
|
да
|
|
32. |
Вас отвлекает «рабочий шум» на уроке? |
нет |
да |
нет |
да |
|
33. |
Вы часто анализируете свою деятельность на уроке? |
нет |
да |
нет |
да |