Основная литература

1. Педагогика : учеб. пособие для пед. вузов и пед. колледжей / [под ред. П.И. Пидкасистого]. – М., 1998. – С. 15–27.

2. Подласый И.П. Педагогика / И.П. Подласый. – М., 1996. – С. 13–24.

Дополнительная литература

1. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX в. / [под ред. А.И. Пискунова]. – М., 2001. – 512 с.

2. Коменский Я.А. Педагогическое наследие / [сост. В.М. Кларин, А.Н. Джуринский]. – М., 1988. – 416 с.

3. Корчак Я. Как любить ребенка : Книга о воспитании / Я. Корчак. – М., 1990. – С. 4–267.

4. Макаренко А.С. Некоторые выводы из моего педагогического опыта / А.С. Макаренко // Избр. пед. соч. : в 2-х т. – М., 1978. – Т. 1. – С. 58-72.

5. Песталоцци И.Г. Лебединая песня // Избр. пед. соч. : В 2-х т. – М., 1981. – Т. 1. – С. 208–399.

6. Пискунов А.И. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики / А.И. Пискунов. – М., 1981. – 528 с.

7. Руссо Ж.-Ж. Эмиль, или О воспитании / Ж-Ж. Руссо // Пед. соч. : в 2-х т. – М., 1981. – Т.1. – С. 19–592.

8. Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания. Предисловие / К.Д. Ушинский // Избр. пед. соч. : в 2-х т. – М., 1953. – Т. 1. – С. 229–263.

Занятие 2. Методы педагогических исследований (2 часа)

Ключевые понятия: метод, наблюдение, изучение опыта, педагогический эксперимент, тестирование, шкалирование, моделирование, проектирование.

Задача – научиться определять тип образовательной среды методом векторного моделирования.

План занятия

1. Методы исследования в педагогике.

2. Использование различных методов в практике.

3. Построение векторных моделей образовательных сред.

Задание первое

Изучите классификацию методов изучения педагогической действительности.

Задание второе

Обоснуйте целесообразность применения того или иного метода в практике преподавания.

Задание третье

1. Ознакомьтесь с методом векторного моделирования (приложение к теме).

2. Пользуясь материалами к теме 1, постройте векторные модели образовательных сред, созданных различными учеными-педагогами.

3. Постройте векторную модель образовательной среды факультета.

Основная литература

1. Педагогика : учеб. пособие для пед. вузов и пед. колледжей / [под ред. П.И. Пидкасистого]. – М., 1998. – С. 35–48.

2. Педагогика : педагогические теории, системы, технологии / С.А. Смирнов [и др.]. – 4-е изд., испр. – М., 2001. – С. 23–56.

3. Подласый И.П. Педагогика / И.П. Подласый. – М., 1996. – С. 43–64.

Дополнительная литература

1. Гуманистические воспитательные системы вчера и сегодня (в описаниях их авторов и исследователей) / [под общ. ред. Н.Л. Селивановой]. – М., 1998. – 330 с.

2. Основы педагогического мастерства / И.А. Зязюн [и др.]. – М., 1989. – С. 16–165.

3. Педагогика : учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Ю.К. Бабанский [и др.]. – 2-е изд., доп. и перераб. – М., 1988. – С. 56–72.

4. Стефановская Т.А. Педагогика : наука и искусство / Т.А. Стефановская. – М., 1998. – С. 23–45.

Занятие 3. Диагностика развития (3 часа)

Ключевые понятия: развитие, наследственность, деятельность, возрастная периодизация, акселерация, неравномерность развития, возрастные группы.

Задача – освоить методы, позволяющие диагностировать развитие личности.

План занятия

1. Изучение примерного плана характеристики личности студента.

2. Овладение методиками диагностики развития личности.

3. Составление характеристики личности конкретного студента.

Задание первое

Изучите примерный план характеристики личности студента (приложения к теме).

Задание второе

1. В парах проведите диагностику личности студента.

2. Составьте по схеме характеристику личности студента, сделав психолого-педагогические рекомендации.

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Подласый И.П. Педагогика / И.П. Подласый. – М., 1996. – С. 71–121.

2. Сластенин В.А. Педагогика : учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.И. Шиянов. – М., 2002. – С. 156–173.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Организация педагогической практики студентов: методическое пособие / [под ред. К.М. Гайдар]. – Воронеж, 2004. – 68 с.

ЗАНЯТИЕ 4. Особенности, закономерности, принципы вос­питания (2 часа)

Ключевые понятия: воспитание, особенности воспитания, принципы, умственное воспитание, физическое воспитание, трудовое воспитание, нравственное воспитание.

Задачи:

• проанализировать особенности, закономерности, принципы воспитания;

• научиться определять сущность процесса вос­питания или особенности его организации;

• научиться решать учебные педа­гогические задачи в микрогруппах.

План занятия

1. Воспитание как целенаправленный и организованный процесс.

2. Особенности и закономерности процесса воспитания.

3. Принципы процесса воспитания.

4. Решение педагогических задач.

Задание первое

Обсудить следующие вопросы:

• сущность воспитания как общественного явления;

• характеристики процесса социализации личности (ин­дивида);

• содержание основных характеристик процесса воспи­тания;

• руководящая роль учителя в организации процесса вос­питания;

• диалектика процесса воспитания;

• основное содержание противоречий процесса воспита­ния как его движущей силы;

• перечислить особенности процесса воспитания и под­черкнуть их природу;

• закономерности процесса воспитания (общие и специ­фические);

• принципы организации процесса воспитания;

• взаимосвязь принципов воспитания с закономернос­тями данного явления.

Задание второе

Проанализировать педагогические ошибки по схеме, предложенной в приложениях к теме.

Задание третье

Самостоятельно в микрогруппах проанализировать предложенные педагогические ошибки.