35. Развитие системы просвещения в России во второй половине XIX века. Реформы 60-х гг.

На волне общественного движения 60-х гг. XIX в. Царское правительство провело в стране ряд реформ: судебную, воинскую, земскую, школьную. Подготовка к школьной реформе велась около 8 лет (1856—1864). В 1864 г. утверждаются Положения о Начальных народных училищах и новый Устав гимназий и прогимназий. К начальным народным училищам были отнесены все городские и сельские элементарные школы, содержащиеся за счет казны, обществ и частных лиц. Хотя продолжительность

обучения четко не устанавливалась, она фактически равнялась трем годам. В народные училища принимались дети всех сословий. Там, где не было возможностей создавать отдельные училища для мальчиков и девочек, разрешалось совместное обучение. Учителями могли быть как духовные, так и светские лица. Если от светских лиц требовались документы, подтверждающие их подговленность к преподаванию и политическую благонадежность, от священников подобных документов не требовали.

Руководил начальными школами уездный училищный совет, которому давалось право открывать и закрывать школы, назначать и увольнять учителей. В него входили представители министерства просвещения (учитель гимназии), министерства внутренних дел (исправник), духовного ведомства (священник), уездного земства, местного самоуправления. Уехав гимназий и прогимназий 1864 г. вводил несколько типов гимназий: классическая гимназия (с преподаванием двух древних языков), полуклассическая (с преподаванием латыни) и реальная (без древних языков). По сравнению с классической гимназией учебный план реальной гимназии был более прогрессивным и жизненным, в нем много времени отводилось математике, естествознанию, физике, черчению. Изучались два новых языка. Однако, согласно Уставу 1864 г., только классические гимназии открывали доступ в университет. Все 80 гимназий Российской империи были разделены на 16 классических, 16 реальных, остальные — полуклассические с одним древним языком (латынь) [. Государственные гимназии были мужскими с семилетним сроком обучения. Прогимназии были

неполными средними школами с четырехлетним сроком обучения и соответствовали первым четырем классам гимназий, открывались в небольших городах. В 1864 г. проводится реформа военно-учебных заведений. На базе кадетских корпусов создаются военные гимназии, которые стали общеобразовательными подготовительными учебными заведениями, готовившими для поступления в военные училища. По сравнению с другими средними школами уровень обучения в военных гимназиях был неизмеримо выше. Это объяснялось тем, что ставка была сделана на хорошую общеобразовательную подготовку, использование новых методов обучения,

привлечение прогрессивных преподавателей и крупных методистов (Н.Ф. Бунаков, А.Я. Герд, П.Ф. Лесгафт, Д.Д. Семенов). В этот период разрешается открывать частные учебные заведения — не только мужские, но и женские. Частные школы

сыграли особую роль в системе образования России второй половины XIX в. Они отличались большей продуманностью в организации учебно-воспитательного процесса, поиском новых приемов обучения и воспитания, гуманным отношением к детям. В силу своей малочисленности частные учебные заведения не могли составить конкуренцию государственным школам, но зачастую это были лучшие школы своего времени. В 1860-е гг. в России получает развитие женское образование. Огромную роль в становлении женской средней школы сыграли Н.А. Вышнеградский, В.И. Водовозов, К.Д. Ушинский. Уже к 1874 г. в стране насчитывалось около 190 женских гимназий. Все государственные женские учебные заведения были либо министерскими (принадлежали Министерству народного просвещения, либо Мариинскими (принадлежали Ведомству учреждений императрицы Марии). Первые имели семилетний курс обучения, по окончании которого ученицы получали аттестат

домашней учительницы, вторые помимо семилетнего срока обучения имели восьмой — педагогический класс с, по окончании которого без экзаменов могли поступать на платные Высшие женские курсы. Все гимназии были платными.