- •1.Теория конвергенции двух факторов в психическом развитии ребенка(в.Штерн)
- •2.Исследование роли наследственности и среды близнецовым методом.
- •3.Представление о возрастной динамике и периодизации развития.
- •4.Культурно-исторический подход к пониманию психического развития.
- •5.Концепция психического развития в бихевиоризме. Законы научения. Методы исследования (и.П.Павлов, Дж.Уотсон, э.Трондайк, б.Скиннер)
- •10. Возрастная периодизация по д.В.Эльконину
- •11.Вклад Фрейда в представления о важности детства в развитии личности.
- •12. Возрастные кризисы и их психологическое содержание.
- •14.Жизненная мудрость как новообразования старшего возраста. Основные психологические и когнитивные особенности лиц данной возрастной группы.
- •15. «Маленький Альберт» как пример выработки уловных рефлексов психотравмирующим способом.
- •16.Особенности я-концепции в пожилом и старческом возрасте.
- •17.Фалическая стадия психосексуального развития. Возрастной период 18.Основное содержание комплекса Эдипа и комплекса Электры.)
- •19.Психологическое содержание феномена «Акме».
- •20.Старость как биосоциальное явление . Основные проблемы геронтопсихологии.
- •21.Проблема кризисов периода взрослости.
- •22.Оральная стадия психосексуального развития. Возрастной период. Особенности.
- •23.Понятие жизненного плана и ценностных ориентаций.
- •24.Взрослость как психологический период развития личности. Основное содержание.
- •25.Содержание ведущей деятельности в юношеском возрасте.
- •26.Проблема периодизации возраста взрослости.
- •27.Формирование и содержание я-концепции в старшем подростковом возрасте.
- •28.Основные психологические особенности юности. Социальная ситуация развития. Критерии выделения границ.
- •29.Особенности кризиса подросткового возраста.
- •30. Основная проблема зрелости по э.Эриксону.
- •43.Стадии психосоциального развития. Жизненные кризисы и способы их преодоления.
- •44.Теория « трех ступеней» детского развития к.Бюллера. Закон перемещения удовольствия.
- •45.Предмет возрастной психологии. Основные теоретические задачи возрастной психологии.
- •46.Игра как ведущая деятельность дошкольного детства.
- •47.Представление о процессах развития, роста и созревания.
- •48.Критерии психологической готовности к школьному обучению.
- •49.Представление о сенситивных периодах психического развития.
- •50.Роль взрослого в развитии ребенка в разные периоды детства.
- •51.Основные характеристики процесса развития.
- •52. Представление о зонах актуального ближайшего развития.
- •53.Понятие о филогенезе и онтогенезе и функциогенезе психике.
- •54.Кризис одного года и его психологическое новообразование.
- •55.Понятие психологического возраста.
- •56.Психологические новообразования младенческого периода.
- •57.Преформированное и непреформированное развитие психики.
- •59.Новорожденность как кризисный приод развития.
- •60.Основные практические задачи, решаемые возрастной психологией.
- •61.Критерий зрелости новорожденного по в.Апгар
- •62.Детерминация психического развития, соотношение биологического и социального формирования психики человека.
62.Детерминация психического развития, соотношение биологического и социального формирования психики человека.
ДЕТЕРМИНАЦИЯ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
Традиционно выделяют биологические и социальные факторы развития человека как вида (антропогенез) и индивида (онтогенез). Сама постановка проблемы «биологическое - социальное» |в науке основывается на сочетании в каждом человеке большого количества свойств, одни из которых традиционно изучаются биологическими дисциплинами (генетика, физиология, антропология и т. д.), другие же описываются в терминах гуманитарных наук (философия, психология, социология и др.). При этом представители различных областей знания используют для анализа проблемы специфическую терминологию, рассматривают основной (объект - человека - в разных аспектах. В психологии основные споры велись и ведутся вокруг проблем, формулируемых как «соматическое (телесное) - психическое», «врожденное - приобретенное» и «генотипическое - средовое» Один из подходов к проблеме биологического и социального разрабатывался в отечественной психологии Б. Г. Ананьевым и его последователями в рамках концепции индивидуальности. В одной из своих основных работ «Человек как предмет познания» [Ананьев так определяет индивидуальность: «Единичный человек как индивидуальность может быть понят лишь как единство и взаимосвязь его свойств как личности и субъекта деятельности в структуре которых функционируют природные свойства человека как индивида».