1. Объект, предмет и задачи педагогики

Педагогическая отрасль знаний является едва ли не самой древней и по су­ществу неотделима от развития общества. Чем больше развивалось и усложнялось производство, тем более важное значение приобретала специальная подготовка подрастающих поколений к жизни, тем острее становилась необходимость в их специально организованном воспитании - в целенаправленной передаче им опыта человечества.

Образование превратилось в объективную потребность общества и стало важнейшей предпосылкой его развития.

Термин «педагогика» произошел из античной Греции. В Древней Греции педагогами назывались рабы, которым аристократы поручали присматривать за детьми, сопровождать их в школу.

«Пейдагогос» - «пейда» (ребёнок), «гогос» (вести) - «детоводитель».

В последствии педагогами стали называть людей, которые занимались обу­чением и воспитанием детей.

Как особая наука педагогика впервые была выделена из системы философи­ческих знаний в начале XVII века.

Педагогика - это наука о закономерностях обучения и воспитания подрас­тающих поколений и взрослых людей с помощью специальной организованной системы образования.

Педагогика - это наука и искусство.

Как наука педагогика представляет собой совокупность теоретических и методических идей по вопросам обучения и воспитания.

Педагогика как наука имеет свои особенности, которые определяются, во-первых, ее структурой, включающей педагогическую теорию и педагогическую практику. Во-вторых, особенностью педагогики является то, что она имеет дело с конкретными людьми, личностями. От того, насколько она их знает и учитывает их различные особенности, зависит эффективность педагогического процесса. Педагогика принимает во внимание внешние обусловленные характеристики личности (например, социальная и групповая принадлежность) и внутренние ха­рактеристики (например, анатомо-физиологические особенности человека).

Педагогика исходит их того, что у человека в процессе обучения и воспита­ния должна формироваться активная жизненная позиция - это устойчивая форма проявления идейно-нравственных установок и отношений, знаний и умений, убе­ждений и привычек, оказывающая регулирующее воздействие на поведение и деятельность. Активная жизненная позиция личности должна вырабатываться с детства, в течение продолжительного времени в процессе обучения и воспитания людей, в результате преодоления повседневных трудностей, овладения ими соци­альным опытом, профессиональным мастерством.

Наконец, педагогика исходит из того, что обучение и воспитание являются глубоко национальными по своему содержанию, отражают многогранные тради­ции, национальную психологию своего народа.

В-третьих, особенностью педагогики является то, что она рассматривает и изучает человека как объект воспитания и обучения, начиная с детского возраста. То, что педагогикой рассматривается и учитывается в это время, то и развивается и совершенствуется впоследствии. В каждый возрастной период ребенку важно достигнуть необходимой для этого периода полноты развития, психофизиологи­ческой и духовной зрелости.

Осуществление практической педагогической деятельности требует от пе­дагога овладения профессиональными умениями и навыками, которые могут иметь различную степень совершенства и достигать уровня педагогического ис­кусства.

Объектом педагогики является человек, развивающийся в результате вос­питательных отношений.

Предметом педагогики является педагогический процесс, т.е. воспитание, обучение, образование и развитие человека. Кроме того, педагогика изучает ещё сущность процессов самообразования и самовоспитания.

Основными задачами педагогики являются:

• Определение и изучение закономерностей в областях воспитания и обучения, образования, управления образовательными и воспитатель­ ными системами. Под закономерностями в педагогике понимают свя­ зи между созданными и естественными условиями и достигнутыми результатами. В качестве результатов выступают обученность и воспитанность;

• Изучение и обобщение педагогического опыта. Профессиональная пе­дагогическая деятельность является творческой, поэтому любой педа­гог накапливает свой опыт и делится им с коллегами;

• Выявление и изучение, а также разработка новых методов, средств и организационных форм обучения и воспитания и построение на этой основе целостного педагогического процесса. Решение этой задачи во многом опирается на изучение новых открытий в смежных научных областях (психология, физиология и др.), а также определяется спецификой современного социального заказа в области образования (например, сегодня от выпускника школы в большей степени требуется наличие творческих способностей, и, следовательно, педагогика вынуждена интенсивно разрабатывать способы решения этой задачи);

• Прогнозирование дальнейшего развития образовательных систем (со­вершенствование политики и экономики образования, а также педаго­гической деятельности);

• Внедрение результатов педагогических исследований в практику.