Перечень

Практических навыков

По дисциплине «нейропсихология»

Для специальности 030302.65 – «Клиническая психология»

Студент должен иметь навыки:

• Критического анализа теоретических подходов к изучению состояния высших психических функций.

• Сравнительного анализа различных направлений на пути становления нейропсихологии.

• Оценки результатов экспериментальных исследований с точки зрения различных исследовательских парадигм.

• Применения методов нейропсихологического обследования в клинике локальных поражений мозга.

• Изложения в форме устного или письменного сообщения или доклада основных положений, содержащихся в учебно-методической или специальной научной литературе, а также интерпретации результатов, представленных в сообщении или докладе.

• Психологически грамотной коммуникации с пациентами с поражением ЦНС, их родственниками, медицинским персоналом.

ПРИМЕР

Экзаменационного задания

По дисциплине «нейропсихология»

Для специальности 030302.65 – «Клиническая психология»

Студенту предлагается выбрать 2 вопроса.

Выбор:

1. Высшие психические функции как функциональные системы. Первичный и вторичный дефекты. Компенсаторные перестройки функциональной системы.

2. Корковые нарушения произвольных движений и действий – апраксии. Различные варианты «лобного синдрома».

Практическое задание:

Продемонстрировать методы нейропсихологического обследования в клинике локальных поражений мозга.

«НЕЙРОПСИХОЛОГИЯ ДЕТСКОГО ВОЗРАСТА»

Экзаменационные вопросы по дисциплине «нейропсихология детского возраста» Для специальности 030302.65 – «Клиническая психология»

1. Социальный генезис высших психических функций (ВПФ).

2. Теория формирования ВПФ как процесса интериоризации (Л.С.Выготский, П.Я.Гальперин).

3. Понятие «зона ближайшего развития» и его применение в нейропсихологической диагностике и коррекции.

4. Динамическая организация и локализация ВПФ.

5. Понятие функциональной системы и возможность перестройки функциональных систем.

6. Представление о «хроногенной локализации» функций Л.С.Выготского и его значение для детской нейропсихологии.

7. Концепция А.Р.Лурия о трех основных структурно-функциональных блоках мозга. Функции блоков.

8. Иерархическое строение блоков мозга. Общие закономерности созревания блоков.

9. Соотношение биологического и социального в формировании психических функций.

10. Нейропсихология индивидуальных различий как основа применения нейропсихологических методов в школьной практике.

11. Эфферентная (серийная) организация произвольных движений и действий. Становление серийной организации.

12. Методы диагностики: уровень мануальных движений, уровень артикуляторных программ, синтаксический уровень, уровень текста. Программирование и контроль произвольных действий.

13. Становление произвольной регуляции действий. Переработка кинестетической информации. Роль кинестетической информации в организации произвольных действий (по Н.А.Бернштейну).

14. Переработка слуховой информации. Роль левого полушария в переработке слуховой информации.

15. Переработка зрительной информации. Стратегии левого и правого полушарий в обработке зрительной информации.

16. Роль речи в формировании зрительных образов.

17. Переработка полимодальной, в том числе зрительно-пространственной, информации.

18. Необходимость синдромного (системного) анализа картины недоразвития ВПФ и выявления первичного дефекта.

19. Учет принципа системного строения ВПФ в коррекционном обучении.

20. Стратегии нейропсихологической реабилитации: (1) аналитические: а) «атака слабости», б) развитие «сильных» компонентов, в) смешанные; (2) холистическая – интерактивный подход; (3) системная – создание (развитие) функциональной системы с опорой на сохранные звенья и «выращивание» слабого звена в процессе специально организованного социального взаимодействия.