Перечень

Практических навыков

По дисциплине «психология совладающего поведения»

Для специальности 030302.65 – «Клиническая психология»

Студент должен уметь:

• применять на практике основные методы психологической диагностики индивидуального и семейного копинг - поведения;

• обоснованного выбора адекватных психодиагностических методик совладающего поведения, с учетом возраста, пола обследуемых и специфики болезни;

• овладения принципами и методами создания профилактических программ, создаваемых на теоретических основах совладающего поведения;

• -развития совладающего поведения (разрешение проблем, поиск и восприятие социальной поддержки, тренинг эмпатии и жизнестойкости, собственной эффективности).

«ПРАКТИКУМ ПО КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕМУ И ВОССТАНОВИТЕЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ»

Перечень

Практических навыков

По дисциплине «практикум по коррекционно-развивающему и восстановительному обучению»

Для специальности 030302.65 – «Клиническая психология»

Студент должен иметь навыки:

• формулирования задачи психодиагностического исследования детей;

• владеть основными методиками диагностики детей с патологией развития.;

• применять методики для экспериментально-психологического исследования детей;

• вести протокол экспериментально-психологического исследования;

• устанавливать взаимосвязи между выявленными в ходе экспериментального исследования отдельными феноменами и интерпретировать полученные данные;

• составлять программу психокоррекции на основе диагностического исследования;

• составлять отчёт и рекомендации для педагогов и родителей.

• Психологически грамотной коммуникации с пациентами детского возраста, их родственниками, медицинским персоналом.

Отчетные формы по дисциплине «практикум по коррекционно-развивающему и восстановительному обучению» Для специальности 030302.65 – «Клиническая психология»

Каждый студент представляет на зачетном занятии отчет по самостоятельной работе с пациентом, план коррекционных мероприятий, проводится собеседование.

Протокол индивидуального психологического обследования ребёнка

дошкольного возраста.

Ф.И. ребёнка_______________________________________________________

Общая характеристика (контактность, установка на исследование, работоспособность)________________________________________________

Дата исследования ____________2007г. Группа №

	Результаты исследования
1.ВОСПРИЯТИЕ
Цвета
Формы
Времён года
Пространства
2.Мышление и мате- матические способности
Нагл.-действ.
Образное
Логическое
Классификация
Аналогия
Общая осведомлённость
Понятливость
Счёт прямой
Счёт обратный
Понятие числа
3.ВНИМАНИЕ
Зрительное
Слуховое
4.ПАМЯТЬ
Зрительная
Слуховая
5.МОТОРИКА
Крупная
Мелкая
Ведущая рука
6.РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ
Связная речь по 1 картине
Связная речь по серии
7.ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ СФЕРА
Сензитивность
Агрессия
Тревога
Страхи
8.СОЦИАЛЬНЫЕ ОТНОШЕНИЯ
Общая семейная ситуация
Со взрослыми
Со сверстниками
9.ЛИЧНОСТНЫЕ КАЧЕСТВА
Произвольность
Самооценка
Уровень притязаний
СУММА БАЛЛОВ:

РЕКОМЕНДАЦИИ ПЕДАГОГАМ И РОДИТЕЛЯМ______________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ПРИМЕР

плана коррекционных групповых занятий

Коррекционная работа рассчитана на работу с агрессивными детьми дошкольного возраста 5-6 лет с ЗПР, собирающихся поступать в школу на следующий или в этот же год.

Критерий отбора детей:

1 Жалобы родителей (воспитателей) на агрессивность, раздражительность детей.

2 Возраст

Коррекционная работа содержит в себе 3 блока и 9 занятий – ориентировочный (занятия 1,2), терапевтический (занятия 3-7), обучающий (занятия 8,9). На последнем блоке подразумевается включение родителей в занятия.

Цели коррекционной работы:

1 Коррекция агрессивного поведения

2 Коррекция вербальной агрессии

3 Развитие адекватных форм проявления эмоций

4 Коррекция страхов

5 Развитие навыков эмпатии

Форма работы - групповая

Количество участников группы 4-6 человек (желательно четное количество, т.к. некоторые упражнения подразумевают работу в паре).

Количество ведущих два (один ведущий, второй соведущий, оказывающий поддержку в работе с агрессивными детьми)

ПРИМЕР

плана индивидуальной психокоррекционной работы.

Запрос: мальчик (6 лет) с повышенным уровнем личностной тревоги, боится темноты, засыпать один из-за «чудовища под кроватью», в целом ребенок неуверен в себе, застенчив.

Занятие 1. Цель – исследование эмоциональной сферы ребенка в рамках индивидуального занятия, вербализация негативных переживаний, проговаривание и принятие эмоций ребенка.

Беседа с игрушками: «Смотри к нам в гости пришли звери: Мишутка, Зайка и Белочка. Они хотят рассказать нам о своих страшилках. По одному им страшно говорить о них, поэтому они собрались вместе и пришли к нам.»

Техника раскрашивания фигур: «Давай раскрасим Мишутку так, чтобы увидеть, что он чувствует, когда боится»(дифференциация эмоций).

Беседа: «Расскажи, когда ты радуешься, что приносит тебе удовольствие».

Рисунок позитивных эмоций: «А теперь нарисуем радостного Мишутку таким, чтобы все видели, как он радуется» (переход к ресурсному состоянию).

Занятие 2. Цель – объединение детей в группу, раскрепощение, создание доверительной атмосферы.

В начале занятия психолог предлагает каждому ребенку выбрать из множества мягких игрушек на полках ту, которая ему больше нравится. Сев в круг, дети называют свои имена и то положительное качество, которое, по их мнению, есть и у игрушки, и у него. Психолог подчеркивает, что в каждом всегда можно найти что-то положительное, и предлагает, чтобы игрушки сопровождали ребят на протяжении каждого занятия (создание ритуала для начала занятия).

Игра «Дует сильный ветер»

Стулья ставятся в круг. Их хватает на всех кроме одного. Ведущий встает в центр и говорит: «Сильный ветер сдувает всех кто в черных ботинках, (всех кто не любит чистить зубы и т.д.)» Те у кого есть названный признак вскакивают и меняются местами. В это время ведущий должен занять пустующий стул. Тот кто остался в центре круга становится ведущим.

«Картины вдвоем» (сотрудничество, эмпатия). Обсуждение.

Минутка шалости.

«Дождь»(релаксация). Дети садятся на полу в круг и закрывают глаза. Ведущий начинает изображать шум легкого дождика, потирая ладони друг о друга. Группа повторяет. «Теперь дождь усиливается, - говорит ведущий, постукивая пальцами по полу, - так капли дождя стучат по крыше дома». Непогода усиливается, гремит гром – ведущий стучит по полу ладонями и ногами. Затем непогода начинает стихать и все действия выполняются в обратном порядке. Заканчивается упражнение в совершенной тишине.

Занятие 3. Цель – развитие выражения эмоций, принятие эмоций.

Дети находят своих «сопровождающих» игрушек и придумывают короткий рассказ про них (включение в работу, раскрепощение).

Игра «Лес» (произвольность). Дети двигаются по кругу. По сигналу ведущего «Кочки» они должны остановиться и присесть, по сигналу «Деревья» -- поднять руки вверх и покачать ими. Эти движения выполняются до тех пор, пока ведущий не скажет «Тропинка», после чего движение по кругу продолжается.

«Ромашка» (пантомимика). Заранее заготавливаются картонные листы – лепестки ромашки. Психолог пишет на них ту или иную эмоцию или персонажа (пугливый зайчик, удивленный мальчик и т.п). Ребята по очереди подходят к «ромашке» и «отрывают» наугад лепесток, после чего каждый должен изобразить то, что там написано, а группа отгадать.

«ПРАКТИКУМ ПО ПАТОПСИХОЛОГИИ»