Глава I. Психологическая диагностика:

ЧЕТЫРЕ КОМПОНЕНТА И ТРИ УРОВНЯ 23

1. Психодиагностика не имеет собственного объекта . . . 23

2. Определения психодиагностики 25

3. Психодиагностика: четыре компонента и три уровня .27

1. Теория тестов 29

1. Психологические теории и психологические конструкты 41

2. Психологические тесты и другие методические средства 43

2. Диагностический процесс 45

5. Психодиагностика и психология: содержание . . . . 48

6. Психодиагностика и психология: методы 49

Тринадцать итоговых тезисов 50

Глава 2. Три исторических дискуссии

В ПСИХОДИАГНОСТИКЕ 53

1. Тестовая и клиническая диагностика 55

2. Номотетический и идеографический подходы к описанию и объяснению человека 56

3. Клинический и статистический типы диагноза и прогноза 59

1. Клиническая оценка в противоположность статистической: у истоков противоречия 59

2. Миль формулирует содержание противоречия . . . . 62

3. Насколько существенны различия в подходах? . . . 64

4. Различия подходов: преимущества и недостатки . .66

5. Кто одержал верх? 67

2.3.6. Почему статистический прогноз вызывает сопротивление? 69

2.3.7. Закончены ли споры? 77

Тринадцать итоговых тезисов 80

Глава 3. Представления о надежности и валидности в обыденном сознании и в психодиагностике 83

3.1. Надежность 85

1. Житейские представления о надежности 85

2. Понятие надежности в психодиагностике 87

1. Проблема согласованности трех уровней психодиагностики при определении надежности 93

3.2. Валидность .95

1. Представление о валидности на уровне здравого смысла 95

2. Житейские представления о валидности и понятие валидности в психодиагностике 96

3. Как возникает представление о валидности? .... 101

4. Концепция валидности в психодиагностике 103

5. Пятидесятые годы: новые акценты в исследовании валидности 111

6. Статистическая оценка валидности 113

7. Соотношение трех уровней 115

8. Некоторые эпистемологические «строительные»

блоки понятия валидности в психодиагностике 117

3.2.9. Конструктная валидность и системы исследования 122

3.3. Исследование валидизации и понятия, несущие высокую смысловую нагрузку 124

Тринадцать итоговых тезисов . . . 128

Глава 4, психодиагностика интеллекта,

СПОСОБНОСТЕЙ И УРОВНЯ ДОСТИЖЕНИИ . . . 130

4.1. Начальный период в измерении индивидуальных различий по интеллекту 133

4.2. Житейские представления об интеллекте 135

4.2.1. Житейские представления об интеллекте:

содержание и основные параметры 135

/

4.2.2. Житейские представления об интеллекте

как пример социальных репрезентаций 138

4.2.3. Культурно-специфический характер житейских представлений об интеллекте 141

4.3. Индивидуальные различия в сфере интеллекта ... 142

1. «Психометрическое» понимание интеллекта .... 143

2. Связь индивидуальных различий по интеллекту с процессами переработки информации

и биологическими процессами 148

4.3.3. Другие концепции интеллекта 151

4.4. Интеллект: теории, тесты, модели и методы

анализа данных 156

5. Нерешенные проблемы диагностики интеллекта ... 158

6. Оценка способностей 163

1. Житейский уровень представлений о способностях 164

2. Психологическая теория и способности 164

4.7. Оценка уровня достижений (в школьном обучении) 167

1. Психологическая теория и достижения 168

2. Теория тестов и тесты уровня достижений 169

Тринадцать итоговых тезисов 172