9. Неделя психологии.

- м.б. эффективной формой популяризации как самой науки, так и профессии психолога.

- в эту неделю проводится во всех группах, классах коллективные беседы, демонстрация, научные конференции, встречи, вечера.

-в конце недели проводится конкурс стенных газет.

17. Педагогические технологии контекстного обучения в преподавании психологии.

Информация - это некоторая объективно заданная знаковая система, то знание - отражение челове­ком той реальности, о которой эта информация что-то сообщает, субъективный смысл для него данного сообщения. Чтобы стать теоретически и практически компетентным, студенту нужно совершить в своем сознании двойной переход - от знака (информации) к мысли, а от нее к действию и поступку. Только в этом случае информация становится осмысленным знанием. Чтобы получить статус профессионального знания, информация с самого начала должна усваиваться студентом в контексте его собственного прак­тического действия и поступка приближенного к предметно-технологическим и социокультурным си­туациям предстоящей профессиональной деятельности. Эти учебные ситуации должны быть проблем­ными. Контекст - это система внутренних и внешних условий поведения и деятельности человека, ко­торая влияет на восприятие, понимание и преобразование субъектом конкретной ситуации, придавая смысл и значение этой ситуации как целому и ее компонентам., внутренним контекстом являются ин­дивидуально-психологические особенности, знания и опыт человека; внешним - предметные, социо-культурные, пространственно-временные и иные характеристики ситуации, в которых он действу-ет. Понимание смыслообразующего влияния предметного и социального контекстов будущей профес­сиональной деятельности студента на процесс и результаты его учебной деятельности стало одним из оснований разработки теории и технологий контекстного обучения (А.А.Вербицкий), другим - теорети­ческое обобщение многообразного опыта использования форм и методов так называемого активного обучения, и главным - деятельностная теория учения, развития в отечественной психологии. Цель сту­дента состоит не в усвоении ЗУН ,а в овладении целостной профессиональной деятельностью специа­листа. Общая психологическая структура деятельности (учебной, профессиональной или любой другой) схема. (1). Знания составляют ориентировочную основу деятельности, представленную в каждом блоке ее структуры, все звенья деятельности взаимосвязаны; изменение, скажем цели приведет к определен­ным изменениям и во всех других звеньях, к системному эффекту. Это позволяет преподавателю по­средством прямых или косвенных воздействий на эти блоки, создания соответствующих психолого-педагогических условий помогать обучающемуся в овладении целостной профессиональной деятельно­стью, трансформации уч в проф деятельн, сменой потребностей и мотивов, целей, действий (поступ­ков), средств, предмета и результатов, последовательно моделировать в формах деятельности студентов содержание профессиональной деятельности специалистов со стороны ее предметно-технологических (предметный контекст) и социальных составляющих (социальный контекст). Содержание контекстного обучения отбирается в двух логиках: 1) логике учебного предмета в 2) логике будущей профессиональ­ной деятельности , представленной в виде дифференциальной модели специалиста (менеджер, эксплуа­тационник, технолог, конструктор и т.п.), в которой дано описание системы его основных профессио­нальных функций, проблем и задач. Это напоминает его познавательную деятельность личностным смыслом, создает возможности для собственных целеобразования и целеосуществления. В КО теорети­ческое знание становится для студента осмысленным, превращаясь из "культурных консервов", при­годных лишь для сдачи экзаменов, в основу предстоящей профессиональной деятельности, которая формируется "здесь и теперь" Тем самым студент действует в целостном пространственно-временном контексте "прошлое-настоящее-будущее". Он понимает, что было ("ставшие" образцы теории и практи­ки), что есть (выполняемая им познавательная деятельность) и что будет (моделируемые ситуации про­фессиональной деятельности). Все это мотивирует его учебную деятельность. Основной единицей со­держания - проблемная ситуация позволяет превратить статичное содержание образования в динамич­ное, студент развивается и как специалист, и как член общества.. Предметное содержание деятельности - система учебных проблемных ситуаций постепенно приближающихся к профессиональным, задан­ным в модели деятельности специалиста. Социальное содержание "втягивается" в учебный процесс че­рез формы совместной деятельности студентов, предполагающие учет личностных особенностей каж­дого, его интересов и предпочтений, следование нравственным нормам учебного и будущего профес­сионального коллектива, общества. Педагогические технологии КО обеспечивают личностное включе­ние студента в освоение профессиональной деятельности и обогащение за счет творческого развития личности будущего специалиста.