- •Дидактические функции таблиц, схем и графиков в обучении психологии.
- •3.Лекция: виды, содержание, особенности подготовки для различных категорий обучающихся.
- •4. Проблемная лекция, цели, содержание, особенности подготовки и проведения.
- •Реализация принципа наглядности в обучении психологии.
- •Учебные задачи, особенности их использования в процессе обучения психологии.
- •7. Методика подготовки и проведения практических занятий.
- •8. Методика подготовки и проведения семинарских занятий.
- •9. Игра, как форма и метод активного обучения в курсе психологии.
- •Виды и формы контроля знаний в процессе обучения психологии.
- •11. Самостоятельная работа студента в структуре его учебной деятельности.
- •I. Самостоятельная работа на лекции
- •II. Самостоятельная внеаудиторная работа
- •3.Дистанционное обучение
- •12.Популярная лекция в просветительской деятельности психологов.
- •13.Место и роль технических средств в преподавании психологии.
- •Требования к разработке учебных программ по психологии.
- •Психолого-педагогические требования к изложению содержания лекций.
- •Повествовательно-описательная - сплошное чтение без разъяснения материала.
- •1.Содержания.
- •Личности лектора.
- •Занимательная психология в просветительской деятельности.
- •3. Психологические вечера.
- •4. Вечера вопросов и ответов.
- •5. Вечера встреч.
- •7. Небольшие экспериментальные исследования.
- •8. Психологическая газета.
- •9. Неделя психологии.
- •Педагогические технологии контекстного обучения в преподавании психологии.
- •Психологический тренинг: цели, технологии проведения.
- •Игровые формы контекстного обучения (деловая игра).
- •Влияние личности преподавателя на эффективность учебных занятий.
- •21. Содержание и методика организации психологического лектория для родителей.
- •22. Содержание и методика организации психологического лектория для учителей.
- •Содержание и методика организации психологического лектория для школьников.
- •Виды деятельности преподавателя: обучающая, исследовательская, научно-методическая.
- •Психологические особенности общения лектора с аудиторией.
22. Содержание и методика организации психологического лектория для учителей.
Методика подготовки к лекции, этапы:
изучение программы.
составление списка литературы.
изучение литературы, отбор содержания
выбор типа лекции
составление, написание плана лекции
подбор наглядных примеров
проговоривание содержания в целях репитиции.
Методика организации:
1.Аудитория - учителя. (место, время, кол-во часов)
2.Цель.
3.Тема.
4.Привлечение специалистов.
5.ТСО.
Сбор информации о том что интересно.
7. Анализ результатов.
Темы: позитивное отношение к себе, развитие уверенности, трудности подросткового возраста, индивидуальный подход.
Содержание и методика организации психологического лектория для школьников.
Методика подготовки к лекции, этапы:
изучение программы.
составление списка литературы.
изучение литературы, отбор содержания
выбор типа лекции
составление, написание плана лекции
подбор наглядных примеров
проговоривание содержания в целях репитиции.
Методика организации:
1.Аудитория - школьники. (место, время, кол-во часов)
2.Цель.
3.Тема.
4.Привлечение специалистов.
5.ТСО.
Сбор информации о том что интересно.
7. Анализ результатов.
Л с занимательной тематикой.(Сновидения и их задачи. Экстрасенсорные способности человека. Занимательная психология - одно из эффективных средств привлечения внимания и интереса к психологической науки, повышающее мотивацию учения. Цвет в жизни человека).
Научно-познавательные лекции. Содержание такой лекции д.б. наполнено многочисленными интересными примерами, опирающимися на научные исследования. Продолжительность такой лекции 45 минут.
Тематика лектория зависит от возрастных особенностей аудитории.
Нельзя давать только голую теорию, нельзя давать советы.
Виды деятельности преподавателя: обучающая, исследовательская, научно-методическая.
Основное содержание деятельности преподавателя включает выполнение нескольких функций — обучающей, воспитательской, организаторской и исследовательской. Эти функции проявляются в единстве, хотя у многих преподавателей одна из них доминирует над другими. Наиболее специфично для преподавателя вуза сочетание педагогической и научной работы. Исследовательская работа обогащает внутренний мир преподавателя, развивает его творческий потенциал, повышает научный уровень знаний. В то же время педагогические цели часто побуждают к глубокому обобщению и систематизации материала, к более тщательному формулированию основных идей и выводов.
Всех вузовских преподавателей можно условно разделить на три группы: 1) преподаватели с преобладанием педагогической направленности (примерно 2/5 от общего числа); 2) с преобладанием исследовательской направленности (примерно 1/5) и с одинаковой выраженностью педагогической и исследовательской направленности (немного более трети).
Профессионализм преподавателя в педагогической деятельности выражается в умении видеть и формировать педагогические задачи на основе анализа педагогических ситуаций и находить оптимальные способы их решения. Заранее описать все многообразие ситуаций, своеобразной и быстро меняющейся. Поэтому одной из важнейших характеристик педагогической деятельности является ее творческий характер.
Обучающая: лекции, семинары, мастер-классы, практикумы, коллоквиумы....
Научно-методическая: разработка программ учебных курсов, разработка научно-методических рекомендаций, написание учебников и учебно-методических пособий...
Исследовательская: участие в исследовательских программах, самостоятельное проведение научных исследований, психолого-педагогическая исследовательская работа в процессе непосредственной педагогической деятельности.