14. Требования к разработке учебных программ по психологии.

При разработке важно учитывать:

1 Определение названия курса, аудиторию, кол-во часов.

2.0предеяить предмет курса, цели и задачи.

3. Необходимость и возможность реализации — объяснительная записка, в ней — цель, задачи, для кого, ЗУН которыми должен овладеть уч-к. 4.Структура курса: "Примерный тематический план". В графах: Разделы, темы, кол-во лаб, практ, лекц, и самост часов. Учитывать повторение изученного, использовать межпредметные связи .

5 Содержание курса: основные положения, понятия, тезисы т.е. то что рассматривается в данной теме.

6.Методические приемы для разработки каждой темы (дискуссии, проблемные ситуации, задачи, упраж, тренинга, наглядность, вопросы.

7. Общий список литературы.

8. Форма отчетности.

9. Программа может содержать темы курс работ, контрольные.

10. Можно вынести темы для самостоятельного обучения, для практических исследований.

11. Если есть доп. занятия -темы факультативных занятий.

15. Психолого-педагогические требования к изложению содержания лекций.

Л остается - самой трудной формой преподавания.

Педагог-преподаватель здесь выступает в 4-х ролях:

1. ученого - анализирует явления и факты;

1. педагога - воспитывает мировоззрение и нравственное отношение к делу.

1. оратора - убеждающего слушателей

1. психолога - устанавливает контакт со всеми слушателями и с каждым в отдельности.

Функции Л:

1. Информационная.

2. Стимулирующая (побуждение интереса).

3. Воспитательная.

4. Познавательно-развивающая.

Формы изложения материала.

1. Повествовательно-описательная - сплошное чтение без разъяснения материала.

2. Объяснительная - по ходу Л выделяются основные теоретические положения, понятия, иллюстрируются примерами из жизни, теоретическими эксперементами, разъясняются с помощью вопросов и заданий.

3. Проблемный харрактер изложения - труден, он требует от преподавателя блестящего знания учебного материала, хорошей научно-методической подготовки, опыта и специальной подготовки.

Главное в проблемной Л - включение в познавательный процесс слушателя, чтобы он сам пришел к выводу.

Эффективность Л зависит от:

1.Содержания.

2.Методики изложения.

3. Личности лектора.

Содержание - обеспечивает интерес и полноценное восприятие.

1. научность - опора на современное состояние научных знаний

1. доступность - зависит от уровня знаний аудитории (понятийный аппарат, обоснование).

1. занимательность - интерес ( подбор примеров, иллюстраций, новых фактов).

Методика изложения. Л - процесс всегда творческий, имея одно содержание лекторы приподносят его по разному. Есть особенности которые присущи любой хорошей лекции и не зависят от личности преподавателя:

1. стуктурность

1. логичность

1. доходчивость

1. интенсивность

1. обеспечение наглядности

1. обеспечение осмысленности

1. оценка усвоения.

1. структурность.

1. выделяются главные ведущие положения.

1. подбор для каждого положения доказательсв, примеров, подтверждений.

1. тезисы легче запоминаются и помогают понять и усвоить учебный материал.

В структуре лекции 3 части:

1.Вводная.

1. называется тема, ее связь с предметом.

1. формируются задачи, проблемы, состояние вопроса.

1. называется литература.

2. Основная.

1. приводится теоретическая и практическая информация.

1. анализируется сложившийся опыт.

1. даются исторические справки.

1. определяется позиция лектора.

1. развиваются перспективы развития.

2. Заключение.

1. даются формулировки основных выводов.

1. указываются советы к дальнейшей самостоятельной работе.

3. Логичность изложения. Слушатель идет за логикой лектора и нелогичность и перескоки раздражают и мешают восприятию.

4. Доходчивость зависит от уровня аудитории и от логичности изложения.

5. Интенсивность

1. она позволяет дать большую информацию за тоже время.

1. сохраняет энергию воспринимаемого.

1. на позволяет отвлекаться не по делу.

6. Использование наглядных пособий, материала.

7. Обеспечение активного осмысления материала.

1. сопровождать примерами.

1. иллюстрациями.

1. теоретическими положениями