20. Государственная итоговая аттестация в вузе: ее содержание и формы организации.

21. Использование компьютерного тестирования в итоговой аттестации.

22. Единый государственный экзамен как итоговая форма контроля качества обучения. Основные задачи ЕГЭ.

23. Преимущества и недостатки ЕГЭ перед другими формами контроля и оценки результатов обучения.

24. Особенности оценки личностных, метапредметных и предметных результатов младшего школьника.

25. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений младшего школьника.

26. Итоговая оценка выпускника начальной школы и ее использование при переходе от начального к основному общему образованию.

27. Анализ одного из аспектов монографии Б.Г. Ананьева «Психология педагогической оценки».

Рекомендуемая литература:

Основная

16. Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. – М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 1995. – 496 с. (Размышления об оценочной основе педагогического процесса, с.181-186, 358 – 437)

17. Ананьев В.Г. Психология педагогической оценки // Избранные педагогические труды: В 2-х т. Т.2 / Под ред. А.А.Бодалева и др. – М., 1980. – С.128-268.

18. Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. -7-е изд. –СПб.: Питер, 2009 – 688с.

19. Закон Российской Федерации «Об образовании». – 8-е изд. – М.: Издательство «Ось-89», 2005. – 64 с. (Актуальный закон).

20. Кондаков А.М. Реализация Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения ⁄ ⁄ Начальная школа. – 2009. - №9.

21. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования : проект / Рос. акад. образования; под ред. А. М. Кондакова, А. А. Кузнецова. — М. : Просвещение, 2008. — 39 с. - (Стандарты второго поколения).

22. ЕГЭ. Сборник нормативных документов. М., 2002.

23. Парамонова Л.А., Протасова Е.Ю. Дошкольное и начальное образование за рубежом: История и современность: Учебное пособие / Л.А. Парамонова – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 240с.

24. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа /Сост. Савинов Е.С. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 204с. – (Стандарты второго поколения).

25. Савенков А.И. Региональная модель реализации преемственности дошкольного и начального общего образования / А.И.Савенков. Н.Е.Веракса. И.В.Егоров и др. – М., 2010. – 59с. (Критерии оценки качества системы дошкольного образования и требования готовности к школе: с.36-41)

26. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: В 2т. Т.1./ Г.К.Селевко. – М.: НИИ школьных технологий. 2006. – 816с.

27. Успенский В.Б., Чернявская А.П. Введение в психолого-педагогическую деятельность / Учебное пособие // В.Б. Успенская, А.П. Чернявская. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 176с. (Глава 6.6 Метод «портфолио» как способ профессионального развития, с.134 – 142)

28. Фатеева Н.И., Фатеев А.М. Дидактика начальной школы / Н.И.Фатеева – М.: МГПУ, 2008. – 248с.

29. Фатеева Н.И. Компьютерный контроль подготовки учителей начальных классов в период аттестации вуза: проблемы и перспективы / Н.И.Фатеева // Использование информационных и компьютерных технологий в процессе подготовки учителя начальных классов / Сост. и ред. Н.И.Фатеева, А.М.Фатеев. – М.: МГПУ, 2006. – С. 136 – 143

30. Фатеев А.М. Информационные и коммуникационные технологии в образовании: Учебное пособие / А.М.Фатеев – М.: МГПУ, 20011. – 212с. (Глава 8.3 Компьютерные технологии тестирования знаний учащихся - с.146 – 166)

Дополнительная

1. Амонашвили Ш.А. Воспитательная и образовательная функции оценки учения школьников. М., 1984.

2. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология: Учебник для вузов. 2-е изд. – СПб.: Питер, 2008. – 320 с. ( Глава 6 Психологическое измерение: 6.2 Виды психологических измерений, с. 179 – 181; 6.3 Тестирование и теория измерений, с. 181-189; Классическая эмпирико-статистическая теория теста, с. 189-192; 6.5 Стохастическая теория тестов (IRT), с.192-202)

3. Кларин М. В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. М., 1994.

4. Концепция оценки достижения учащимися требований общеобразовательного стандарта / Колл. авторов под рук. В. С. Леднева. М., 1993.

5. Латышина Д.И. История педагогики и образования: учебник / Д.И.Латышина. – М. : Гардарики, 2007. – 526с. ( Часть 3. Раздел 1. Глава 1 Особенности развития образования в России в начале ХХв., С. 417 – 428; Раздел 2. Развитие школы и педагогики за рубежом, с.484 – 509)

6. Майоров А.Н. Теория и практика создания тестов для системы образования. М., 2000.

7. Майоров А. Н. Тесты школьных достижений: конструирование, проведение, использование. СПб., 1996.

Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие / Е.С.Полат, М.Ю.Бухаркина, М.В.Моисеева, А.Е.Петрова; Под ред. Е.С.Полат. – М.: «Академия», 2001. – 272 с.

9. Холодная М.А. Психология интеллекта. Парадоксы исследования. – 2-е изд., перераб. И доп. – СПб.: Питер, 2002. – 272с. ( Глава 1.2. Основные противоречия тестологических исследований интеллекта, с. 24 -35)

10. Челышкова М. Б., Ковалева Г. С., Татур А. О., Хлебников В.А. Концепция аттестационного тестирования выпускников общеобразовательных учреждений на этапе перехода от школы к вузу // Проблемы качества, его нормирования и стандартов в образовании: Сб. науч. ст. М., 1998.

11. Челышкова М. Б., Хлебников В. А. Основные подходы к оценке качества подготовки обучаемых // Проблемы качества, его нормирования и стандартов в образовании: Сб. науч. ст. М., 1999.

12. Челышкова М. Б. Разработка педагогических тестов на основе современных математических моделей. М., 1995.

13. Челышкова М. Б., Савельев Б. А. Методические рекомендации по разработке педагогических тестов для комплексной оценки подготовленности студентов в вузе. М., 1995.

14.Челышкова М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов. М., 2002.