Литература:

1.Основная: №№ 1, 4, 7, 8, 13, 14.

2.Дополнительная: №№ 2, 4, 6, 7, 10, 11,12,13.

Тема 5. Итоговые формы контроля качества обучения

Лекции: 6 часов ;

Внеаудиторная самостоятельная работа: 5 часов.

Лекция 1. Итоговые формы контроля качества обучения в вузе

План лекции:

1.Государственная итоговая аттестация: ее содержание и формы организации в вузе.

2.Использование компьютерного тестирования в итоговой аттестации. Литература:

1.Основная: № 14.

2.Дополнительная: № 13.

Лекция 2. Единый государственный экзамен как итоговая форма контроля качества обучения

План лекции:

1. Основные функции ЕГЭ: расширение доступности высшего образования, снижение психологической нагрузки на выпускников общеобразовательных учреждений, объективизация и унификация требований к общеобразовательной подготовке поступающих в вузы. ЕГЭ как одно из средств повышения качества общего и педагогического образования.

2. Особенности содержания и организационно-технологического обеспечения ЕГЭ.

3. Преимущества и недостатки ЕГЭ перед другими формами контроля по следующим показателям: достоверность, объективность, надёжность полученных результатов, учет индивидуальных психологических особенностей детей (темперамента, эмоциональной сферы, познавательной сферы).

Литература:

1.Основная: № 7.

2.Дополнительная: № 10.

Лекция 3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП начального образования

План лекции:

1. Особенности оценки личностных, метапредметных и предметных результатов.

2. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений младшего школьника.

3. Итоговая оценка выпускника и ее использование при переходе от начального к основному общему образованию.

Литература:

1.Основная: № 5, 6, 9, 13.

Внеаудиторная самостоятельная работа: 5 часов.

1. Изучение и анализ программы итоговой аттестации бакалавров по направлению «Педагогика» – 2 часа.

2. Изучение и анализ нормативных документов, регулирующих систему оценки достижения планируемых результатов освоения ООП начального образования: ФГОС начального образования, Примерной ООП начальной школы (Творческая работа по теме «Мое представление о достоинствах и недостатках предлагаемой новым Стандартом начального образования системы оценки в начальной школе») – 3 часа.

Литература:

1.Основная: № 5, 6, 9.

2.Дополнительная: № 10.

Примерные вопросы к зачету

1. Государственный образовательный стандарт и его сущностная характеристика.

2. Государственный образовательный стандарт как основа объективной оценки уровня образования и квалификации выпускников-бакалавров по направлению «Педагогика».

3. Новые подходы к разработке образовательных стандартов: переход образования от формально-знаниевой к личностно-деятельностной (компетентностной) парадигме; усиление вариативности обучения; требования к качеству подготовки выпускников т.д.

4. Проблема компетентностного подхода при определении содержания образования, образовательных технологий, системы контроля качества образования. Характеристика понятий: «компетентность» и «компетенция».

5. Понятие о качестве образования, основных его характеристиках и оценке, как элементе управления качеством образования.

6. Образовательная цель как основа обучения и предполагаемый его результат. Основные документы, определяющие образовательные цели и задачи. Конкретизация целей и задач обучения учителем.

7. Проблема конкретизации целей образования в отечественном и зарубежном опыте.

8. Понятие таксономии педагогических целей. Характеристика таксономии Б.Блума.Характеристика таксономии Д.Кратволя.

9. Проблема управления познавательной деятельностью школьников в современном образовании. Оценка как элемент управления качеством образования.

10. Основные функции проверки и оценки результатов обучения детей.

11. Размышления Ш.А.Амонашвили об оценочной основе педагогического процесса (Учебная деятельность и оценка. Содержательная оценка и эталоны. Оценочная деятельность учителя).

12. Ретроспективный анализ педагогического опыта оценочной деятельности Д.Н.Узнадзе.

13. Виды, формы  и методы организации контроля качества обучения. Основные дидактические требования к его проведению. Учет специфики учебного предмета при определении объектов контроля.

14. Традиционные и современные средства оценки (рейтинг; мониторинг; накопительная оценка («портфолио»и др.).

15. Понятие теста и тестирования в психологии и педагогике.

16. Возникновение и развитие тестирования в России и за рубежом.

17. Психолого-педагогические и социально-этические аспекты тестирования.

18. Место педагогических и психологических измерений в образовании. Педагогическое и психологическое тестирование.

19. Использование педагогических и психологических тестов в учебном процессе. Сущность тестирования как средства контроля и оценки качества обучения.