Тема 5. Итоговые формы контроля и оценки качества обучения

Государственная итоговая аттестация: ее содержание и формы организации в вузе. Использование компьютерного тестирования в итоговой аттестации.

Единый государственный экзамен, его содержание и организационно-технологическое обеспечение. Основные требования к организации проведения ЕГЭ. Преимущества и недостатки ЕГЭ по сравнению с другими формами контроля и оценки результатов обучения.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП начального образования. Особенности оценки личностных, метапредметных и предметных результатов. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений младшего школьника. Итоговая оценка выпускника и ее использование при переходе от начального к основному общему образованию.

Рекомендуемая литература:

Основная

1. Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. – М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 1995. – 496 с. (Размышления об оценочной основе педагогического процесса, с.181-186, 358 – 437)

2. Ананьев В.Г. Психология педагогической оценки // Избранные педагогические труды: В 2-х т. Т.2 / Под ред. А.А.Бодалева и др. – М., 1980. – С.128-268.

3. Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. -7-е изд. –СПб.: Питер, 2009 – 688с.

4. Закон Российской Федерации «Об образовании». – 8-е изд. – М.: Издательство «Ось-89», 2005. – 64 с. (Актуальный закон).

5. Кондаков А.М. Реализация Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения ⁄ ⁄ Начальная школа. – 2009. - №9.

6. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования : проект / Рос. акад. образования; под ред. А. М. Кондакова, А. А. Кузнецова. — М. : Просвещение, 2008. — 39 с. - (Стандарты второго поколения).

7. ЕГЭ. Сборник нормативных документов. М., 2002.

8. Парамонова Л.А., Протасова Е.Ю. Дошкольное и начальное образование за рубежом: История и современность: Учебное пособие / Л.А. Парамонова – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 240с.

9. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа /Сост. Савинов Е.С. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 204с. – (Стандарты второго поколения).

10. Савенков А.И. Региональная модель реализации преемственности дошкольного и начального общего образования / А.И.Савенков. Н.Е.Веракса. И.В.Егоров и др. – М., 2010. – 59с. (Критерии оценки качества системы дошкольного образования и требования готовности к школе: с.36-41)

11. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: В 2т. Т.1./ Г.К.Селевко. – М.: НИИ школьных технологий. 2006. – 816с.

12. Успенский В.Б., Чернявская А.П. Введение в психолого-педагогическую деятельность / Учебное пособие // В.Б. Успенская, А.П. Чернявская. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 176с. (Глава 6.6 Метод «портфолио» как способ профессионального развития, с.134 – 142)

13. Фатеева Н.И., Фатеев А.М. Дидактика начальной школы / Н.И.Фатеева – М.: МГПУ, 2008. – 248с.

14. Фатеева Н.И. Компьютерный контроль подготовки учителей начальных классов в период аттестации вуза: проблемы и перспективы / Н.И.Фатеева // Использование информационных и компьютерных технологий в процессе подготовки учителя начальных классов / Сост. и ред. Н.И.Фатеева, А.М.Фатеев. – М.: МГПУ, 2006. – С. 136 – 143

15. Фатеев А.М. Информационные и коммуникационные технологии в образовании: Учебное пособие / А.М.Фатеев – М.: МГПУ, 20011. – 212с. (Глава 8.3 Компьютерные технологии тестирования знаний учащихся - с.146 – 166)

Дополнительная

1. Амонашвили Ш.А. Воспитательная и образовательная функции оценки учения школьников. М., 1984.

2. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология: Учебник для вузов. 2-е изд. – СПб.: Питер, 2008. – 320 с. ( Глава 6 Психологическое измерение: 6.2 Виды психологических измерений, с. 179 – 181; 6.3 Тестирование и теория измерений, с. 181-189; Классическая эмпирико-статистическая теория теста, с. 189-192; 6.5 Стохастическая теория тестов (IRT), с.192-202)

3. Кларин М. В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. М., 1994.

4. Концепция оценки достижения учащимися требований общеобразовательного стандарта / Колл. авторов под рук. В. С. Леднева. М., 1993.

5. Майоров А.Н. Теория и практика создания тестов для системы образования. М., 2000.

6. Майоров А. Н. Тесты школьных достижений: конструирование, проведение, использование. СПб., 1996.

7. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие / Е.С.Полат, М.Ю.Бухаркина, М.В.Моисеева, А.Е.Петрова; Под ред. Е.С.Полат. – М.: «Академия», 2001. – 272 с.

8. Челышкова М. Б., Ковалева Г. С., Татур А. О., Хлебников В.А. Концепция аттестационного тестирования выпускников общеобразовательных учреждений на этапе перехода от школы к вузу // Проблемы качества, его нормирования и стандартов в образовании: Сб. науч. ст. М., 1998.

9. Челышкова М. Б., Хлебников В. А. Основные подходы к оценке качества подготовки обучаемых // Проблемы качества, его нормирования и стандартов в образовании: Сб. науч. ст. М., 1999.

10. Челышкова М. Б., Савельев Б. А. Методические рекомендации по разработке педагогических тестов для комплексной оценки подготовленности студентов в вузе. М., 1995.

Список Интернет-ресурсов по дисциплине:

Европейское пространство высшего образования: Совместная Декларация министров образования, подписанная в Болонье 19 июня 1999г. http://www.unige.ch/cre/activities/Bologna%20Forum/Bolognel999/bologna%20declaration.htm

Словари на Яндексе http://slovari.yandex.ru/

Электронная версия "Педагогического энциклопедического словаря" (М.: Большая гос.энцикл., 2002): www.dictionary.fio.ru

Материально-техническое обеспечение дисциплины.

Для проведения занятий необходима оборудованная проектором мультимедийная аудитория.

Департамент образования города Москвы

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

Московский городской педагогический университет

Институт педагогики и психологии образования

Общеинститутская кафедра теории и истории педагогики

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Курс по выбору

«Актуальные тенденции оценивания результатов обучения»