10. Темперамент:

А) легкоизменяемая структура

Б) малоизменяемая структура

В) неизменяемая структура вообще

- II Рубежный контроль знаний:

Ответьте кратко, лаконично на следующие вопросы:

1) Перечислите структуры характера

2) Социальные типы характера по Э. Фромму.

3) Характер и темперамент, опишите их возможные соотношения

4) Перечислите подходы к пониманию характера

5) Перечислите виды спосоностей

Выберите наиболее верный вариант:

1.Такие черты личности, как скромность и самокритичность, эгоизм, характеризуют отношение личности:

а) к себе;

б) к людям;

в) к вещам;

г) к общественной и личной ответственности;

д) к деятельности.

2.Характер это сочетание:

а) индивидуального и типического;

б) сознания и поведения;

в) сознания и бессознательного;

г) индивидуального и надындивидуального;

д) бессознательного и деятельности.

3.Классификация на следующие типы акцентуации черт характера – на демонстративных, педантичных, застревающих и возбудимых, принадлежит:

а) К.Леонгарду;

б) П.Б.Ганнушкину;

в) А.С.Лазурскому;

г) И.П.Павлову;

д) К.Г.Юнгу.

4.Аккуратность, бережливость – это:

а) черты, характеризующие отношение личности к вещам;

б) черты, проявляющиеся в общении;

в) систем отношений человека к самому себе;

г) черты, проявляющиеся по отношению к другим;

5.Совокупность устойчивых свойств индивида, в котором выражаются способы поведения и способы эмоционального реагирования:

а) характер;

б) темперамент;

в) способности;

г) мотивация;

д) направленность.

6.Преувеличенное развитие одних свойств характера в ущерб другим свойствам, в результате чего появляются однотипные конфликты, называют:

а) ассимиляция;

б) фрустрация;

в) акцентуация;

г) акселерация;

д) стресс.

7.Споосбности – это

а) индивидуально-психологические особенности личности, обеспечивающие успешную деятельность;

б) аффект;

в) гениальность;

г) задатки;

д) знания, умения, навыки.

8.Высшая ступень развития творческих способностей называется:

а) гениальностью;

б) талантом;

в) обучением;

г) одаренностью;

д) гениальностью.

9.Природные способности – это:

а) биологически обусловленные ;

б) способности к адаптации;

в) способности к общению, к взаимодействию с людьми;

г) способности к восприятию;

д) способности к объективной оценке событий.

10.Что является природными предпосылками развития способностей?

а) задатки;

б) интересы;

в) умения;

г) навыки;

д) условные рефлексы.

- III Рубежный контроль знаний:

Ответьте кратко, лаконично на следующие вопросы:

1. Значение воли в педагогической деятельности

2. Опишите участие воли на разных этапах регуляции деятельности

3. Перечислите Значение и функции эмоций

4. Опишите хотя бы одну классификацию видов эмоций.

5. Перечислите виды чувств.

Выберите наиболее верный вариант:

1. Свойством эмоции не является:

а) идентификация;

б) «маятникообразный» характер эмоций;

в) порог эмоциональности;

г) физиологические изменения;

д) повышение или понижение активности

2. Проявление эмоций, характеризующихся волевой направленностью называются:

а) страстью;

б) настроением;

в) чувством;

г) аффектом;

д) тревожностью.

3. Высшая форма эмоционального отношения человека к предметам и явлениям действительности, отмечающаяся относительной устойчивостью, обобщенностью:

а) чувства;

б) фрустрация;

в) эмоции;

г) депривация;

д) изоляция.

4.Состояние сильного эмоционального расстройства, перевозбуждения и перенапряжения:

а) стресс;

б) фрустрация;

в) страсть;

г) аффект;

д) увлечение.

5.Не являются видом направленности чувств:

а) эгофильные;

б) практические;

в) интеллектуальные;

г) эстетические;

д) моральные.

6.К волевым качествам не относятся:

а) принципиальность;

б) сознательность;

в) целеустремленность;

г) настойчивость;

д) самостоятельность.

7.Воля – это:

а) сознательна организация и саморегуляция человеком своей деятельности и поведения, направления на достижение поставленных целей и преодоление трудностей;

б) природно-обусловленная совокупность

в) высший психический процесс, способствующий выживанию человека;

г) совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающаяся и проявляющаяся в деятельности и общении;

д) психологическая особенность человека, от которой зависит успешность приобретения знаний, умений и навыков.

8.Волевое усилие – это

а) форма эмоционального стресса, мобилизующего внутренние ресурсы человека;

б) форма мышления человека;

в) результат самовоспитания;

г) результат воспитания;

д) форма активности человека.

9.Функция воли:

а) сознательная саморегуляция;

б) инстинктивная регуляция;

в) интеллектуальная децентрация;

г) ценностная ориентация;

д) организация совместной деятельности.

10) Волевые действия, предполагающие осознание цели, предварительное представление всех операций, их очередность, называется:

а) произвольные ;

б) простые волевые действия;

в) непроизвольные;

г) волевое усилие;

д) уверенность в силах.

Третий блок: «Психология познавательных процессов» 1 семестр, 2 курса.

- I рубежный контроль знаний:

Ответьте кратко, лаконично на следующие вопросы:

I вариант:

1) Дайте определение понятия «внимания»

2) Перечислите свойства внимания

3) Перечислите виды внимания

II Вариант:

1) Дайте определение понятия «ощущение»

2) Перечислите свойства ощущения

3) Перечислите закономерности ощущения

III Вариант:

1) Дайте определение понятию «восприятие»

2) Перечислите факторы восприятия

3) Перечислите виды восприятия

Общее тестовое задание, Выберите наиболее верный вариант:

4.Ориентировочный рефлекс рассматривается как объективный, врожденный признак:

а) непроизвольного внимания;

б) произвольного внимания;

в) после произвольного внимания,

г) Все ответы верны.

5. Условием возникновения непроизвольною внимания является:

а) неожиданность раздражителя;

б) новизна раздражителя;

в) интересы-влечения человека,

г) Все ответы верны.

6. Главное направление развития внимания как высшей психической функции:

а) осознанность;

б) произвольность;

в) вербализация,

г) Все ответы верны.

7. Произвольное внимание -

а) имеет биологическое происхождение;

б) продукт созревания организма;

в) имеет социальные корни,

г) Все ответы неверны.

8. Уделять внимание - означает:

а) ограничивать ноле восприятия;

б) разделять объект на детали;

в) выделять детали из общего смутного представления;

г) усиливать интенсивность представления.

д) Все ответы верны.

9. Чувствительность как функция рассматривается по отношению к :

а) биологически значимым раздражителям;

б) таким свойствам среды, которые непосредственно не связа­ны с поддержанием жизни;

в) все ответы верны.

10. Основные стадии последовательного развития форм психичес­кого отражения:

а) чувствительность;

б) раздражимость;

в) тропизмы;

г) все ответы неверны.

11. К экстероцептивным ощущениям относят:

а) зрительные;

б) органические;

в) вибрационные.

г) все ответы неверны.

12. Минимальная величина раздражителя, вызывающая ощущение, на­зывается :

а) верхним абсолютным порогом чувствительности;

б) нижним порогом;

в) разностным порогом.

г) Все ответы верны.

13. Новый вид чувствительности, обусловленный переносом ка­честв одной модальности на другую, называется:

а) аккомодацией;

б) конвергенцией;

в) синестезией.

г) все ответы неверны.

14 Функции рецепторов

а) характерны для каждого вида живых существ;

б) зависят от уровня развития мозга;

в) одинаковы у всех видов;

г) наиболее развиты у человека.

15 Наше восприятие мира связано

а) с культурой, к которой мы принадлежим;

б) с практикой;

в) с опытом.

16. Стимул или объект имеет тем больше шансов привлечь внимание,

чем он

а) новее;

б) сложнее;

в) интенсивнее,

17. Осознанное узнавание зависит

а) от порога восприятия;

б) от контроля, осуществляемого ретикулярной формацией;

в) от деятельности высших центров;

г) все ответы верны.

- II Рубежный контроль знаний:

Ответьте кратко, лаконично на следующие вопросы:

1) Опишите закономерности памяти

2) Расскажите об исследованиях памяти, проведенных Г. Эббингаузом.

3) Перечислите основные виды памяти

4) В чем выражается взаимосвязь мышления и речи?

5) Перечислите стадии развития мышления Ж. Пиаже?

1. Сенсорная память

а) действует на уровне рецепторов;

б) действует меньше одной секунды;

в) лежит, в частности, в основе последовательных образов;

г) все ответы верны.

2. Семантическая память - это такая память

а) при которой информация обрабатывается в момент кодирования;

б) которая состоит из структур, позволяющих организовать познание

мира;

в) в которой хранится информация, касающаяся жизненных событий.

3. Мы ориентируемся в днях недели или расположении слов в словаре

благодаря

а) пространственной организации;

б) последовательной организации;

в) ассоциативной организации;

г) иерархической организации.

4. Ретроактивная интерференция

а) связана с событиями, происшедшими до запоминания данного материала

б) лежит в основе положительного переноса при научении;

в) усиливается, если материалы сильно различаются;

г) все ответы неверны.

5. Понятийное мышление проявляется в:

а) оперированием единичными случаями;

б) несогласованности объема и содержания:

в) отсутствии представлений и суждений о сохранении количества;

г) все ответы неверны.

6. Наглядно-образное мышление связано с оперированием:

а) понятиями;

б) суждениями;

в) представлениями;

г) все ответы неверны,

7. Одновременно с развитием понятий идет становление:

а) анализа;

б) синтеза;

в) сравнения;

г)обобщения;

д)все ответы верны.

8. Иерархическая организация:

а) позволяет упорядочение работать семантической памяти;

б) основана на том, что каждый элемент отнесен к той или иной категории;

в) требует знакомства с определенными терминами;

г) вое ответы верны.

9.Понятие -это важный элемент:

а) восприятия;

б) внимания;

в) памяти;

г) мышления;

д) речи;

е) все ответы верны.

10. Согласно исследованиям Л.С.Выготского, мышление и речь-

а) абсолютно тождественны;

б) имеют разные генетические корни;

в) совершенно независимые друг от друга психические функции;

г) все ответы верны.

- III Рубежный контроль знаний:

Ответьте кратко, лаконично на следующие вопросы:

1) Опишите основные виды речи.

2) Перечислите основные функции воображения.

3) Перечислите основные виды вообржения

4) Какие вы знаете нарушения речи?

5) Раскройте основные закономерности развития речи у ребенка.

Выберите наиболее верный вариант:

1. Воображение - познавательный процесс,

а) связанный с мышлением;

б) мотивированный потребностями личности;

в)г имеющий эмоциональную окраску;

г) все ответы верны

2. Фантазия осуществляется как:

а) оперирование понятиями, приводящее к новому выводу;

б) преобразование конкретных образов, создание новых образов;

в) возобновление образов, приближающее к точной копии ранее воспринятой ситуации;

г) все ответы верны.

3. Создание нового образа - это:

а) отлёт от действительности;

б) творчество;

в) стремление к преобразованию действительности;

г) подлежащая воплощению идея;

д) все ответы верны.

4. В соответствии с релятивистскими теориями любой язык "относителен" и зависит

а) от нашего восприятия мира;

б) от той или иной культуры;

в) от опыта, приобретенного путем обуславливания;

г) все ответы неверны.

5. Агглютинация предполагает

а) "склеивание" различных качеств, свойств, частей;

б) изменение или смещение частей предмета;

в) воплощение в конкретном образе существенного, повторяющегося;

г) все ответы верны.

6. Понятия "дискурсивное мышление" и "умозаключение" соотносятся друг

с другом также, как "пассивное воображение" и:

а) эмоции;

б) мечта;

в) грёзы;

г) все ответы неверны.

7. Преформистская теория развития речи подчеркивает в основном тот факт, что речь формируется в результате:

а) обуславливания;

б) взаимодействия ребенка с окружающей средой;

в) давления, оказываемого данной культурой на ее представителей;

г) все ответы неверны.

8. Внутренняя речь

а) эклитична;

б) предикативна;

в) эмоционально насыщенна;

г) все ответы верны.

9. Речь - это

а) психическое явление;

б) процесс общения посредством языка;

в) обмен информацией между людьми;

г) процесс отражения мыслей и чувств;

д) все ответы верны.

10. Звуковая единица речи - это:

а) звук;

б)слог;

в) фонетическое слово;

г) фраза;

д) текст;

е) все ответы верны.

Для определения уровня сформированности компетенции предлагаются следующие критерии оценки:

Критерий оценки устного экзаменационного ответа:

Оценка «отлично (40 баллов.» ставится, если студент строит ответ логично в соответствии с планом, обнаруживает максимально глубокое знание профессиональных терминов, понятий, категорий, концепций и теорий. Устанавливает содержательные межпредметные связи. Развернуто аргументирует выдвигаемые положения, приводит убедительные примеры. Обнаруживает аналитический подход в освещении различных концепций. Делает содержательные выводы. Демонстрирует знание специальной литературы в рамках учебного методического комплекса и дополнительных источников информации.

Оценка «хорошо (32 балла.» ставится, если студент строит свой ответ в соответствии с планом. В ответе представлены различные подходы к проблеме, но их обоснование недостаточно полно. Устанавливает содержательные межпредметные связи. Развернуто аргументирует выдвигаемые положения, приводит убедительные примеры, однако наблюдается некоторая непоследовательность анализа. Выводы правильны. Речь грамотна, используется профессиональная лексика. Демонстрирует знание специальной литературы в рамках учебного методического комплекса и дополнительных источников информации.

Оценка «удовлетворительно (24балла.» ставится, если ответ недостаточно логически выстроен, план ответа соблюдается непоследовательно. Студент обнаруживает слабость в развернутом раскрытии профессиональных понятий. Выдвигаемые положения декларируются, но недостаточно аргументируются. Ответ носит преимущественно теоретический характер, примеры отсутствуют.

Оценка «неудовлетворительно (0 баллов.» ставится при условии недостаточного раскрытия профессиональных понятий, категорий, концепций, теорий. Студент проявляет стремление подменить научное обоснование проблем рассуждениями обыденно-повседневного бытового характера. Ответ содержит ряд серьезных неточностей. Выводы поверхностны.

Критерий оценки контрольной работы:

- 10 баллов ставится при наборе 14-15 баллов

- 9 баллов ставится при наборе 12-13 баллов

- 8 баллов ставится при наборе 10-11 баллов

- 7 баллов ставится при наборе 8-9 баллов

- 6 баллов ставится при наборе 7 баллов

- 0 баллов ставится при наборе меньше 7 баллов

Баллы набираются при суммировании двух частей контрольной работы:

1. набранных баллов за письменные ответы

2. набранных баллов за решение теста

Критерий оценки письменных ответов на поставленные вопросы

- 1 балл за ответ ставится при полном обоснованном ответе;

- 0,5 балла за ответ неполный, не полностью раскрытый, но имеющий верный ход мыслей;

- 0 баллов за неверный ответ или отсутствие ответа.

Критерий оценки тестовых работ:

- 0,5 балла за верный ответ

- 0 баллов за неверный ответ

Критерий оценки доклада:

- 2 балла ставится, при соответствии содержания доклада изучаемому вопросу, а также, если студент свободно ориентируется в излагаемом материале; доклад осуществляется с опорой на текст, но не чтением самого текста; отвечает на вопросы преподавателя / аудитории.

- 1 балл ставится, при соответствии содержания доклада изучаемому вопросу, но с допущением ошибок; если студент плохо ориентируется в излагаемом материале, доклад в большей степени читается; отвечает на вопросы преподавателя / аудитории не в полной мере.

- 0 баллов ставится, при слабом соответствии содержания доклада изучаемому вопросу; если студент не ориентируется в излагаемом материале, доклад читается; не отвечает на вопросы преподавателя / аудитории.

Критерий оценки эссе:

- 2 балла ставится при наличии в эссе собственных мыслей и логичности рассуждении, а также соответствии рассуждений заданной проблематике;

- 1 балл ставится при наличии в эссе собственных мыслей, но есть ошибки в логике рассуждений.

- 0 баллов ставится при отсутствии своих мыслей / использование мыслей из сети Интернет, либо других лиц; нелогичности рассуждения и уход от заданной проблематики.

Основными технологиями оценки уровня сформированности компетенции являются:

- Балльно-рейтинговая система оценки успеваемости студентов:

Общее количество баллов: 100, предполагающие, что студент в течение учебного курса набирает в общей сумме 60 баллов, и при сдаче экзамена получает остальные 40 баллов.

Количество рубежных контролей: 3

Текущая работа студента – оценивается в 20 баллов в том числе: 1 балл за активное участие, за каждое посещение занятия по 0,5 балла, доклад оценивается в 2 балла, реферат в 1 балл, эссе в 2 балла, и в то числе написание контрольной работы в конце каждой аттестации – 10 баллов

Промежуточная аттестация по итогам освоения дисциплины предполагает 10 баллов.

Экзамен в устной форме предполагает получение максимум 40 баллов.

Данные контрольно-оценочные технологии обеспечивают комплексность оценки качества обучения, повышения мотиваций к обучению, усиление контроля за работой студентов при освоении ими учебной программы.