Билет № 8

1) Принцип русской орфографии.

Орфография - (гр. - правильно пишу) - система правил:

1. о написании слов и их значимых частей (морфем);

2. о слитных, дефисных и раздельных написаниях слов;

3. об употреблении прописных и строчных букв;

4. о переносе слов с одной строки на другую (Розенталь).

Ведущим принципом русского правописания является морфологический признак. Сущность морфологического принципа правописания заключается в том, что общие для родственных слов значимые части (морфемы) сохраняются на письме единое начертание, хотя в произношении различаются в зависимости от фонетических условий, в которых оказываются звуки, входящие в состав значимых частей слова. Морфологическим также является принцип графически единообразного оформления написаний категориям.

Орфографические упражнения:

1. Грамматико- орфографический разбор

2. Списывание - это передача в письменной форме зрительно воспринимаемого (в момент записи) слова, предложения, текста.

Работа: а) прежде чем начинать списывать, прочитай целиком все, что нужно списать.

б) Слово в каждом предложении подели на слоги и диктуй себе по слогам.

в) Сравни свою запись с тем, с чего списывал.

Комплекс упражнений:

1) Списать, найти однокоренные слова, выделить в них корень, обозначить ударение.

2)Списывать, вставляя пропущенные буквы. Определить, какая часть слова не дописана. Указать часть речи, падеж, объяснить написание.

3)Списать, вставить в текст подходящее по смыслу слово, выбирая из слов, данных в скобках.

4)Восстановление деформированных предложений и текста.

5)Выборочное списывание.

3. Диктант - вид орфографического упражнения, сущность которого для учащихся состоит в записи воспринимаемого на слух предложения, слова, текста.

Виды:

Предупредительный. Объяснительный. Выборочный. Свободный. Самодиктант. Проверочный.

4. Изложение - направленно на развитие речи.

5. Лексико - орфографические упражнения.

Орфографическая грамотность учащихся – это одна из актуальных проблем, стоящая перед школой на протяжении всего ее исторического развития. Но, несмотря на ее возраст, проблема орфографической грамотности до сих пор не решена и вряд ли может быть решена окончательно.

Орфографически - правильное письмо предполагает умение находить, узнавать явления языка на основе так называемого орфографического навыка, который помогает пишущему остановиться, задуматься, проверить себя, когда это надо.

К сожалению, не все учителя осознают смысл этого. Поэтому наиболее распространенной причиной низкой орфографической грамотности учащихся является отсутствие сформированности орфографического навыка.

Орфографический навык – это сложный навык. Он создается в процессе длительных упражнений и основывается на более простых навыках и умениях, таких как:

1) навык письма,

2) умение анализировать слово с фонетической стороны,

3) умение устанавливать морфемный состав слова и вычленять из слова орфограмму, требующую проверки,

4) умение подвести орфограмму под соответствующее ей правило.

2) Работа над подготовкой к восприятию произведения на уроке. МОРЯ, стр. 114

Задача: создание условий для эмоционального восприятия.

Содержание: рассказ учителя (в комплексе с беседой), фрагмент фильма, знакомство с биографией писателя, о произведении, показ портрета, показ книги, иллюстрации, музыкальное оформление, работа с названием, сообщение о реальной основе события.

Подготовительный этап, в методике называют этапом создания установки на чтение и восприятие произведения (в начальной школе более распространен термин «подготовка к восприятию»). Этот этап – необходимое, обязательное звено в структуре урока литературы, как в начальной, так и в средней школе, его необходимость следует из принципа непосредственного эмоционального восприятия произведения. Мы уже говорили, что на восприятие нельзя воздействовать, направляя его в русло определенного толкования, но мотивировать прослушивание текста необходимо. Это можно сделать и с помощью:

* рассказа о событиях, связанных с созданием произведения,

* беседы по личным впечатлениям учеников (об их чувствах, вызванных каким-либо природным явлением, перед чтением лирического стихотворения),

* различных произведений искусства (музыки, живописи), близких по теме к изучаемому произведению.