- •Билет №1
- •Билет №2
- •1) Основные фонетические понятия «слог», «ударение», «звук».
- •Билет № 3
- •Билет № 4
- •Билет №5.
- •Билет №6.
- •2)Специфика рассказа как учебного материала и методика работы на уроке чтения: Чарушин е.И. «Страшный рассказ».
- •Билет № 7
- •Билет № 8
- •Билет № 9
- •1) Имя прилагательное как знаменательная часть речи.
- •Билет №10
- •Билет № 11
- •Билет №12
- •Билет №14
- •Билет №15
- •1) Предложение как основная синтаксическая единица языка.
- •Билет № 16
- •Билет № 17
- •Билет № 18
- •Билет № 19
- •Билет № 20
- •1) Однородные члены предложения.
- •Билет № 21
- •Билет №22
- •Билет № 23
- •1) Понятия «язык», «речь», «речевая деятельность».
- •Билет №24
- •2)Методика работы над драмматическим произведением на уроках чтения в начальной школе.
- •Вопрос№1
- •Вопрос№2
Билет №5.
1) Звуки гласные и согласные.
Фонетика – раздел языкознания, изучающий звуковую сторону языка, т. е. способы образования (артикуляцию) и акустические свойства звуков, их изменения в речевом потоке.
Гласные звуки – это звуки речи, образуемые свободным проходом воздушной струи через голосовые связки, состоящие главным образом из голоса (голосового тона) при почти полном отсутствии шума.
Классификация гласных:
1) степень подъёма спинки языка (способ образования): гласные верхнего подъёма: и, ы, у; гласные среднего подъёма: э, о; гласный нижнего подъёма а.
2) место подъёма спинки языка (место образования) : гласные переднего ряда: и, э; гласные среднего ряда: ы, а; гласные заднего ряда: у, о;
3) участие или неучастие губ: гласные лабиализованные (огубленные): о, у; нелабиализованные (неогубленные): а, э, и, ы.
По широте раствора рта гласные разделяются на широкие (акустически более звучные): а; средние (акустически средней звучности): э, о; узкие (акустически наименее звучные): и, ы, у.
Согласные звуки – это звуки речи, состоящие или из одного шума, или из голоса и шума, который образуется в органах произношения, где выдыхаемая из лёгких струя воздуха встречает различные преграды.
Классификация согласных:
1. Участие голоса и шума:
1) согласные сонорные, образуемые с помощью голоса и незначительного шума: м, н, л, р, j;
2) согласные шумные, подразделяемые на шумные звонкие, образуемые шумом в сопровождении голоса: б, в, г, д, ж, з, и шумные глухие, образуемые только с помощью шума, без участия голоса: п, ф, к, т, ш, щ, с, х, ц, ч.
2. Место образования:
1) согласные губные, подразделяемые на губно-губные: б, п, м и губно-зубные: в, ф;
2) согласные язычные, подразделяемые на переднеязычные, к которым относятся зубные т, д, с, з, ц, н, л и нёбно-зубные ш, щ, ж, ч, р;
3) среднеязычные (задненёбный) j;
4) согласные заднеязычные (задненёбные) к, г, х.
3. Способ образования:
1) согласные взрывные (смычные): б, п, д, т, г, к;
2) согласные фрикативные (щелевые): в, ф, з, с, ж, ш, щ, j, х;
3) аффрикаты ц, ч;
4) согласные смычно-проходные, к которым относятся носовые м, н и боковой л;
5) дрожащий р.
4. Отсутствие или наличие палатализации: согласные твёрдые, образуемые без дополнительной средненёбной артикуляции (все согласные, кроме ч и щ), и мягкие, образуемые с такой дополнительной артикуляцией (все согласные, кроме ц и ш).
Звуковой разбор слова:
1. скажи слово и послушай себя;
2. найди ударный слог и произнеси слово по слогам;
3. протяни первый звук в полно слове, назови его и охарактеризуй;
4. обозначь выделенный звук условным значком;
5. протяни (выдели голосом) второй звук в полном слове, назови, охарактеризуй и обозначь условным значком и т.д.
6. проверь, получилось ли слово.
Слова должны быть: не сложные для восприятия.
Полный звуковой (фонетический) анализ слова включает определение и состава звуков в слове в их качественном своеобразии, и порядка их следования. Необходимо услышать в слове ударение, мягкость и твердость согласных звуков, их звонкость и глухость (лиса, лампа, мышка, мишка, зубы, суп), услышать в самом начале слова ёлка не один звук, а два (йо) и многое другое.
2) Подготовка и проведение урока обучения чтению басен: И.А. Крылов «Ворона и лисица» МОРЯ стр. 144.
Басня – небольшое произведение повествовательного рода в стихах или – реже – в прозе с нравоучительным, сатирическим или ироническим содержанием.
Последовательность работы над басней:
I. Подготовительная работа:
1. рассказ учителя об авторе басни;
2. беседа о повадках животных – действующих лицах басни, которую предстоит читать.
II. Чтение басни учителем или прослушивание записи фонохрестоматии, просмотр фильма.
III. Беседа эмоционально-оценочного плана.
- (ознакомительное) чтение детьми
IV. Анализ конкретного содержания басни:
1. уточнение структуры и композиции басни;
2. выяснение мотивов поведения действующих лиц, их характерных черт;
3. установление главной мысли конкретного содержания басни.
V. Раскрытие аллегории.
VI. Анализ той части басни, в которой заключается мораль.
VII. Аналогия из жизни.
Можно использовать детские книги с баснями Крылова.