Тема 8. Средства правового обучения.

Понятие, значение и классификация средств правового обучения. Словесные средства обучения. Учебник как основное средство обучения. Использование юридических документов, художественной литературы в обучении праву. Система работы с первоисточниками, документами, периодической печатью.

Наглядные средства обучения. Наглядность: типы и виды пособий. Технические средства обучения. Использование компьютера на уроках права.

Средства учебной деятельности. Оборудование учебного (учебно-методического) кабинета правовых дисциплин в школе. Кабинет обществознания и права.

Тема 9. Межпредметные, межкурсовые, внутрикурсовые преемственные связи при обучении права.

Понятие и значение межпредметных и внутри курсовых связей. Содержательный и деятельностный аспекты различных видов связей: межпредметные, внутрипредметные, межкурсовые.

Связь теоретических и отраслевых юридических дисциплин. Обеспечение связи правовой науки и юридической практики. особенности взаимосвязи правовых дисциплин при преподавании специальных правовых курсов.

Взаимосвязь правовых дисциплин с дисциплинами неюридического цикла: общегуманитарными, естественными, техническими.

Модульные и интегрированные курсы, их программы и методика проведения.

Тема 10. Формирование практических умений и навыков в процессе преподавания правовых знаний.

Классификация учебных умений. Требования к знаниям и умениям учащихся. Компетентностный подход в правовом обучении. Гражданско-правовая компетентность. Развитие коммуникативной компетентности обучающихся. Особенности формирования практических умений и навыков в методиках "Street Law"("уличное право", "живое право", "право на каждый день").

Средства и способы формирования практических умений и навыков. Решение практических задач. Анализ и решение реальных юридических задач- конфликтов. Роль тестирования, наблюдения и анкетирования в процессе формирования практических умений и навыков.

Тема 11. Технологии оценивания результатов обучения и оценка достижений обучающихся в освоении правовых знаний.

Диагностика результатов обучения праву в школьном курсе. Контроль качества правового обучения: понятие, сущность, критерии. Субъекты и объекты контрольной деятельности в правовом обучении. Результаты обучения.

Формы, средства и методы контроля. Система контроля. Самоконтроль учащихся. Контроль и коррекция учебной деятельности учащихся. Методические приемы обеспечения эффективности текущего и итогового контроля правовых знаний, умений, навыков учащихся. Оценки знаний. Проблемы оценивания в правовом образовании. Контрольно-измерительные материалы по праву.

Тема 12. Основные направления деятельности учителя права.

Профессиональная подготовка учителя права. Педагогическое мастерство учителя права. Методическая работа учителя права. Организационно- содержательные условия практической и методической деятельности учителя. Планирование методической работы учителя. Формирование индивидуального стиля преподавания в процессе профессиональной подготовки.

Фундаментальное ядро общего образования..

Это нормаирование соденаровзареиа утчр ло т орари ар и рвтанизацяид ручебьнок йьеояеотности.

Фнудамиенатаотнолс и сстеиесось,

Найти факты, понятия и идеи. В учебнике…. Фактов много.

4 семинар по методам и приемам.

Универсальные учебные действия.

Знания, умения и навыки.

Появление этого понятия связано с очень серьезной проблемой, которая обозначилась в 80ые годы 20 века. Появление развивающей технологии образование – упор на деятельность детей в образовании. Дети становились субъектами в образовании.

Познание мира строилось на основе не чувственного восприятия.

Знания стали обесцениваться.

В 80-90ые годы обозначились 2 основные проблемы:

1)Отсутствие целостности знаний, картины мира у учащихся, благодаря сегментарному и предметному преподаванию.

2)Попытка заменить знания на деятельностную модель оказалась неэффективной. Т.к. ученик не стал субъектом деятельности

Решение 1ой проблемы – идут процессы интеграции в рамках образования :

-проведение бинарных, интегрированных уроков. – иностранный язык и история. Изучение вопросов физики с помощью математики. Литература и Русский язык. Такой принцип образования называется меж предметным преподаванием. Содержание разных наук объединялось на основе некоторых точек соприкосновения (фактов, идей, понятий) Связано с объединением образования.

-проведение надпредметной интеграции. Интеграция способов действий. Ученик пишет эссе по литературе, обществознанию, географии. Но требования учителя предъявляют разные.

-метапредметный путь решения проблемы – интеграция на уровне содержания и способов деятельности с целью использования этого содержания способов деятельности за пределами школы. компетентностный подход преподавания – выделение 3= групп компетентности, которые можно использовать за пределами школы – информационная (умение работать с источниками информации), разрешения проблем (методологическая ), коммуникативная компетентность.

Компетентность – способность и готовность использовать полученные знания, умения и навыки и применение их в реальной жизни.

Стандарты образования – отражают проблему или необходимость метапредметности, главная цель стандарта – требование к результатам образования – одно из 3х. (2010 года – 3 группы требований к результатам образования: предметные результаты, метапредметные результаты, личностные результаты )

LarisaJ@yandex.ru

Результаты изучения каких либо предметов.

Большое значение имеют мета-предметные результаты.

1)это умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать задачи по учебе, развивать мотивы и интересы в своей деятельности

2)Умение самостоятельного планирования пути достижения цели, в том числе и альтернативные пути достижения цели. Выбор эффективных способов решения познавательных задачь.

3)Соотносит свои действия с запланированными результатами. Осуществлять контроль своей деятельности. И корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

4)Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи и собственной возможности её исполнения. Самооценка

5)Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознаного выбора в учебной сознательной деятельности.

6)Умение определять понятия, осуществлять обобщение, устанавливать аналогии, классифицировать(критерии для классификации) устанавливать причинно следственные связи, строить логическое рассуждение и умозаключение.

7)Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы, для решения учебных и познавательных задач. Перевод текста из одной знаковой системы в другую.

8)Смысловое чтение, понимать смысл прочитанного.

9)Умение организовывать учебное сотрудничество и совместное действие с учителями и сверстниками. Работать индивидуально и в группе, находить общее решение и разрешать конфликты, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.

10)Формирование и развитие компетентности в области использовании ИКТ(информационно коммуникационных технологий)

11)Формирование экологического мышления, и умение применять его. В Профессиональной ориентации.

12)Умение осознано использовать речевые средства в соответствии задачей коммуникации для выражения своих чувств и эмоций. Владение устной, письменной, монологической и конткестной речью.

НОВЫЕ ЛЕКЦИИ