Тема 1.

Урок права в рамках системно деятельностного подхода.

Урок – это основная форма обучения, для которой характерны:

-ограниченность по времени - определенный временной промежуток. Для организации деятельности.

-структура, целенаправленность процесса

-взаимодействие учителя и учащихся

-нацеленность на результат и его достижение

Отличия уроков у рамках системы традиционного типа и развивающего обучения

Урок традиционного типа.

-уроки изначально формировались в ситуации монологической системы образования – главное лицо – учитель, который нес нагрузку организации урока, целеполагания, содержания урока и контроля. Ведущий субъект обучения – учитель. Ученик же – объект. Жесткая схема давала результат с желанием передать академическое знание.

-Традиционная модель архаична, но организационный момент нужен для организации деятельности, чтобы ребенок не отвлекался от основной темы

5 основных типов традиционного урока:

-урок изучения нового материала

-повторительно обобщающий урок

-комбинированный урок

-контрольный урок

-урок усовершенствования знаний, умений и навыков

Все эти уроки определяются прежде всего:

-типология традиционных уроков основана на дидактических целях.

Структурные элементы урока.

Какие либо входили в традиционный урок, какие либо нет

1)Звено - организационный момент

-приветствие и ознакомление с учителем, уроком, темой.

-проверка готовности к уроку (наличие необходимых принадлежностей)

-организационные моменты урока (в том числе дисциплина)

2)опросы/повторения пройденного

3)Знакомство с новым материалом 4)Закрепление/первичное закрепление нового знания

5)Домашнее задание – его определение

6)Повторение материала на более высоком уровне

7)Подведение итогов урока

8)Контроль знаний

Урок традиционного типа

- ознакомление с новым материалом.

1,3,4,7,5.

-Повторительно обобщающий урок – в конце изучения какой либо темы

1,2,5,6,7

-Комбинированный урок – вокруг изучения нового материала

1,2,3,4,7,5

-Контрольный урок

1,8,7

-Урок усовершенствования знаний, умений и навыков

1,2.5.6.7

Помимо типов уроков выделяют виды уроков.

Определяются в зависимости от взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся. Какая форма взаимодействия.

-Лекция –

Тип урока вид-традиционный и нетрадиционный

Тип	Вид
	традиционные	нетрадиционные
-урок изучения нового материала	1 - урок-лекция;  2 - урок-беседа;  3 - урок с использованием учебного кинофильма;  4 - урок теоретических или практических самостоятельных работ (исследовательского типа); 5 - урок смешанный (сочетание различных видов урока на одном уроке)	лекция-конференция; лекция-провокация; лекция-диалог. урок-эврика; урок-лекция, подготовка учениками докладов по заданным темам;
-повторительно обобщающий урок	1 - урок самостоятельных работ (репродуктивного типа - устных или письменных упражнений);  2 - урок-лабораторная работа;  3 - урок практических работ;  4 - урок-экскурсия;  5 - семинар	урок взаимообучения; урок открытых мыслей; урок-восхождение; урок-брифинг, актуальное интервью, конкурс презентаций по пройденному материалу, в результате ученики самостоятельно повторяют и обобщают материал.
-комбинированный урок	На них решаются несколько дидактических задач	Сочетает широчайший перечень видов уроков, начиная от разнообразных сочетаний лекций или форм взаимодействия учителя и учеников до конференции, различных игр и т.д., в зависимости от содержания комбинированного \ межпредметный интегрированный урок
-контрольный урок	1 - устная форма проверки (фронтальный, индивидуальный и групповой опрос);  2 - письменная проверка;  3 - зачет;  4 - зачетные практические и лабораторные работы;  5 - контрольная (самостоятельная) работа;  6 - смешанный урок (сочетание трех первых видов)	урок-состязание; пресс-конференция; урок взаимообучения с контролем(вариант сдачи задания друг другу для проверки); урок открытых мыслей; урок-восхождение; урок-соревнование; урок-диалог; урок-КВН; мозговая атака; урок-викторина; урок-зачет;
-урок усовершенствования знаний, умений и навыков	Сюда входят основные виды всех пяти типов уроков	урок-диспут; урок взаимообучения; урок-путешествие; круглый стол или конференция; урок-состязание; пресс-конференция; урок взаимообучения; урок открытых мыслей; урок-восхождение;

2.Развивающий тип.

Методика преподавания истории – отрасль педагогической науки, исследующая закономерности процесса обучения истории с целью повышения его эффективности.

Формирование понятий на уроках права.

Приёмы и способы формирования понятий на уроках права.

Изменение формулировок – не узнают

Создать систему приемов…

«жизнь понятий» - их изменчивость, трансформация в течении истории

Использование примеров… создание проблемной ситуации и создание понятий из признаков понятия. Система ключевых признаков – объединяющего все остальные признаки.

Деление на признаки понятий и ключевые…

Формирование понятий через антиподы

Умение трансформировать понятия.

Проблемное обучение…уроки проблемно-диалогового характера.

Проблемная ситуация – 2 точки зрения,

Цифровые образовательные ресурсы

Аудио, видео, текстовые документы.

Электронные учебные пособия включают в себя несколько этих видов.

Методы, приёмы, технологии обучения.

Методика использования инновационных приёмов и технологий обучения.

Технология – методика – приемы.

Технология обучения

Методика

Прием по передаче знаний

Итоге – готовый результат в виде

Тема – цель…. И переход к технологии, методу, приему…

Технология проблемного обучения – методы проблемного обучения

Метод – создание проблемной ситуации

Прием –сопоставление точек зрения, вопрос

Технологии: традиционное обучение, развивающее, проблемное. Технология деятельностного подхода()в рамках проблемного и развивающего обучения)

Метод: проблемная ситуация, проекты,

Приемы: беседа, лекция, постановка конкретных вопросов

Степанищев – методы, приемы обучения истории.