5. Уровень притязаний, самооценка

Согласно проведенной методике №1 (самооценка личности) можно увидеть, что у Юлии адекватная самооценка. Об этом свидетельствует коэффициент ранговой корреляции, который равен 0,75.

Что касается уровня притязаний или желаемого уровня самооценки личности (образ «Я»), то здесь можно сказать следующее - образ «Я» включает в себя 3 компонента: когнитивный, эмоционально-оценочный, поведенческий (волевой).

- Когнитивный компонент: Юля реально оценивает свои способности, свою внешность и т. д. Она считает, что могла бы учиться лучше, если бы захотела. Она спокойно относится к тем оценкам, которые ей выставляют, не вступает в спор с преподавателями.

У девушки, не смотря на довольно высокий материальный уровень жизни семьи, нет культа денег и вещей. Она предпочитает одеваться так, чтобы было удобно, придерживается спортивного стиля.

- Эмоционально-оценочный: девушка уважает себя, старается доказать свою правоту в споре, но одновременно ей присуща самокритичность. Она реально оценивает свои знания, свое поведение, может объяснить свои ошибки.

- Поведенческий компонент: как уже было раньше отмечено, у Юлии ярко выражено стремление к общению со своими сверстниками. Ребята принимают и понимают Юлю такой, какая она есть, симпатизируют ей. Юлия вызывает к себе уважение товарищей и преподавателей тем, что спокойно относится к критическим замечаниям, старается их учесть и исправить свои недостатки.

Таким образом, можно сделать вывод, что соотношение уровня самооценки и уровня притязаний примерно одинаково.

6. Учащаяся в разных видах деятельности

Что касается отношения к учебе, то Юля не всегда выполняет работу добросовестно. Иногда, даже, домашнее задание может быть выполнено не на должном уровне. Особого интереса к учебе девушка не проявляет, но предпочитает уроки эстетики и физкультуры. Уроки же экономики, психологии, калькуляции и учета вызывают у нее трудности. Поэтому Юля очень часто намеренно пропускает уроки по этим предметам. Дисциплина Юли на уроках зависит от общей дисциплины в группе. Успевает Юля в среднем на 6-7 баллов, а по некоторым предметам (эстетика и физкультура) есть 8-10 баллов.

Юле очень нравится заниматься на уроках спецтехнологии, видеть результат своего труда. На этих уроках она занимается с увлечением. Что же касается отношения к трудовой деятельности другого рода, то здесь у Юли часто проявляется нежелание её выполнять. Она может «отлынить» от дежурства по классу, или в столовой, дома у ней нет определенных трудовых поручений. А вот в общественной жизни группы, училища Юля принимает непосредственное участие. Она принимает участие во всех спортивных соревнованиях.

7. Характеристика познавательной деятельности

У Юли наблюдается высокий уровень узнавания наглядного материала, хорошо развиты наблюдательность и восприятие (методика №3. Узнавание фигур или как проверить свою память).

Развитие наблюдательности и восприятия положительно сказывается на развитии памяти. Как известно, в памяти различают такие основные процессы, как запоминание, сохранение, воспроизведение и забывание. У Юли наиболее хорошо развиты запоминание и воспроизведение. Исходя из наблюдений за ней на уроках, можно сделать вывод, что материал она усваивает очень быстро, в последствии этого, материал четко и правильно воспроизводится. Хорошо развито и сохранение. Юля одна из немногих, кто может вспомнить то, о чем говорилось за несколько уроков до этого.

Развитие памяти, на прямую связано с развитием мышления. Вместе с такими видами мышления, как наглядно-действенное и наглядно-образное, у Оли преобладает отвлеченное мышление, которое выступает в форме отвлеченных понятий и рассуждений. Юля в достаточной мере владеет определенными предметными понятиями, умеет ими оперировать. А вот что касается рассуждений, то это дается девушке с трудом. Вызвать её на рассуждение тяжело, ответы у неё получаются односложными. У неё слабо развиты такие качества, как самостоятельность мышления и гибкость, но хорошо развита быстрота мысли. Это особенно заметно во внеурочной деятельности Юли. Преобладает абстрактно-логический стиль (методика №2).

Составными процессами мышления, как известно, являются анализ, синтез и обобщение. Юля хорошо анализирует, синтез ей дается с трудом, а что касается обобщения, то здесь Юле необходима постоянная работа над собой.

Устная речь Юли на сегодняшний день развита достаточно хорошо, а вот развитие письменной речи оставляет желать лучшего. В письменных работах заметна скудность словаря, неумение четко и правильно высказывать свои мысли в письменной форме.

У Юлии особенно хорошо развито произвольное внимание. Вероятно, это связано с занятиями спортом, где Юле приходиться ставить перед собой определенную задачу и сознательно вырабатывать программу действий.

Но не только спорт влияет на воспитание произвольного внимания у девочки. Большое значение для этого имеет учебная деятельность, где материал должен подаваться живо, ярко, доступно. Что касается структуры внимания, то можно сказать следующее. У Юли довольно устойчивое внимание. Она может заниматься каким либо видом деятельности в течение относительно длительного времени. Доказательством тому может служить результат проведенной методики №4 (оценка распределения и устойчивости внимания). Что же касается распределения и переключения внимания, то у данной ученицы они развиты также достаточно хорошо, так при выполнении самостоятельных работ Юля быстро ориентируется в сложности заданий, может быстро распределить последовательность выполнения задания, переключить внимание с одного задания на другое. Наряду с переключением внимания у Юли можно выделить ещё и отвлечение внимания, т.е. перемещение внимания с основной деятельности на побочные объекты. При этом у нее остается время на разговоры с друзьями, на повторение материала другого урока.