- •12) Слуховая или акустическая агнозия пространственная
- •15)Соматоагнозия и нарушения соматического образа собственного я
- •16) Аутотопагнозия
- •17)Анозогнозия
- •Анозогнозия или отсустствие инсайта при шизофрении и биполярных заболеваниях.
- •18)Нарушение восприятий движений и действий и физическом мире
- •24)Эмоциональная агнозия и моторная апросодия.
- •25)Теория разума и агнозия социальных действий.
- •26)Нарушение образа «я»и социальная агнозия
- •27)Моторная апракасия
- •Пантомическая апраксия
- •29) Социальная апраксия
- •Поражение:лобная доля
- •30)Синдромы афазии и другие речевые растройства
- •32)Эфферентная (вербальная) моторная афазия (брока)
- •35. Акустико-гностическая (сенсорно-акустическая) сенсорная афазия (См. Также Агнозия слуховая, речеслуховая)
- •36) Акустико-мнестическая (сенсорно-амнестическая) афазия
- •39) Проводниковая афазия
- •40)Смешанная (комплексная) моторная афазия
- •41) Смешанная сенсорно-эфферентная моторная афазия (сочетание эфферентной моторной с сенсорной акустико-гностической афазией)
- •42)Смешанная сенсорно-афферентная моторная афазия (сочетание афферентной моторной афазии с сенсорной акустико-гностической)
- •43) Тотальная афазия
- •44)Алексия и аграфия
- •45) Амузия
- •46) Амнестические синдромы
- •55.Пути восстановления впф
- •57Восстановление функций путем викариата
- •58Восстановление функций путем перестройки функциональных систем
- •59Спонтанное восстановление впф
24)Эмоциональная агнозия и моторная апросодия.
Агнозия эмоций-нарушение распознания эмоционального состояния человека(нарушение понимания просодии эмоциональности речи и выражения лица).моторная апросодия- нарушение невербального голосовго выражения эмоций.эти патологии можно считать типом нарушений общения.
Агнозия эмоций проявляется в нарушениях распознания положительных эмоций(часто ограничивается только выражением счастья на лице )и а перечень отрицательных включает два состояния(грустное и злое ),иногда бывает три и более состояний .агнозии бывают:
-ассоциативная эмоциональная агнозия можно диагностировать в случаях мультимодальных нарушениях понимания эмоциональной парапсодии ,выраженной интонацией голоса и выражением лица
-апперцептивная эмоциональная агнозия нарушения понимания выражений лица без признаков слуховой эмоциональной аногнозии. Поражения :поражения височной и теменной долей .правое полушарие –нарушение эмоциональной стороны общения блевая- пропозиционального аспекта общения.также поражения миндалины (развитией нарушений распознаний страха).в единичных случаях поражения базальных ядери инфарктов затрагивающих правую часть таламуса и распространящихся на заднюю часть внутренней капсулы.Моторная апросодия.нарушение способности привнести эмоциональную окрашенность голосу. диагоностика м/б затруднена из-за различных типов дизартрий, особенно на стадии инсультапоражения: поражения правого полушария затрагивающее .но не ограничивающееся задненижней частью лобной доли.развитие эмоциональной моторной апросодии,возможно ,связано с поражениемя нижней премотроной области ,прежде всего в правом полушарии ,а аналогичное поражение в левом полушарии вызывает развитие афазии Брока. необходимы дальнейшие исследования
25)Теория разума и агнозия социальных действий.
Наличие у субъекта сознательной осведомленности о собственных намерениях и способностях ,а также спосбность к восприятию и угадыванию намерений и мыслей других людей ,осведомленность о наличие сознания у других –«теория разума». исследования теории разума включают в себя 2 задачи- «ложные убеждения» и «ошибочный шаг".В обоих типах задач изображены соцвзаимодействия между двумя людьми. в процессе тестирования читается рассказ и показываются картинки. В задаче «ложные убеждения» . человек 2 меняет расположение предмета когда 1 чел выходит из комнаты (например стакан со стола на холодильник.)в задаче «ложные убеждения « первого порядка у 1 чел спрашивают:»как он думает ,где будет стоять стакан когда он вернется в комнату?.правильный ответ :на столе (так как человек придерживается ложного убеждения что стакан на месте.Для ответа на вопрос нужно мысленно сделать вывод о том,какие убеждения у 1 чел. Несколько дополнительных вопросов для проверки понимания действительного положения вещей.например вопрос на запоминание :где вначале был стакан?В задаче «ложные убеждения второго порядка ,направленной на диагностику способности понимать ,что думает человек 2 о том ,что думает человек 1.начало рассказа такое же, но добавляют что чел 1 выйдя из комнаты наблюдает в окно действия чел2 (чел2 не подозревает что первый видел как он переставлял стакан)испытуемого спрашивают « когда чел1 вернется в комнату ,что подумает чел2 ,о том что думает чел1 о том где находится предмет?»В задаче «ошибочный шаг»оценивается способность испытуемого догадываться о душевном состоянии чел1(слушающего )и чел 2 (говорящего).в рассказе чел2 совершает ошибочный поступок и в неловком высказывании случайно раскрывает информацию,которая д/б держаться в секрете например :говорящий получил на свадьбе от слушающего вазу а потом через год слушающий нечаянно разбил её будучи в гостях у 2 (говорящего)чел 2 :говорит :»не беспокойтесь ваза мне не нравилась её кто-то подарил на свадьбу.испытуемого просят подтвердить наличие ошибочного шага ,указать человека сделавшего ошибочные высказывания(выделения и понимания ошибочного шага) объяснить почему чел 2 недолжен был это говорить (понимание душевного состояния слушателя) и понимание почему чел2 так сказал .задают контрольные вопросы. дети в 3-4 года понимают задачу ложные убеждения 1го порядка.в 6-7 задачу вторго порядка. в 9-11 способность понимать «ошибочный шаг»В целом задачи теории концентрируются в способности распознать душевное состояние человека у которго в результате действий другого чедовека выработались ложные убеждения.Воснове лежит понимание того ,что один из двух людей в своих убеждениях основывается на конвенциональном предвосхищении и не ожидает что второй будет прятать предмет.у здоровых это понимание считается типичным и лежит в основе ложных убеждений.Нарушения задач теорий разума были выявлены у большинства детей с аутизмом. Имм разыгрывают представление «салли ложит шарик в корзину и уходит из комнаты .энни перекладывает шарик в коробку.»у детей спрашивают где будет салли искать шарик когда вернется?дети с аутизмом не понимают что салли не знает о том,что шарик переложен .они не могут отделить собственное знание от знания другого.нарушается также способность понимать убеждения другого челдовеканапример ихпросят спрятать монетку в кулаке.дети с аутизмом прячут одну монетку в кулаке держа второй раскрытым и отказываются понимать как что другой человекдогадается в каокой руке монетка видя только один зажатый кулак.поражения: есть данные подтверждающие участие фронтальной доли в выполнении теории разума, кроме этого зоны височной коры и миндалины.атакже Хаппе и др.предположили что правое полушарие играет роль в нарушениях задач теории разума.