4. Самостоятельная работа и организация контрольно-оценочной деятельности

Темы, вынесенные на самостоятельное изучение

1. Психологическая коррекция и ранняя профилактика вторичных отклонений в развитии детей с нарушениями зрения.

2. Характеристика контингента учащихся школ для детей с нарушениями зрения.

3. Критика идеалистических взглядов на личность слепого.

4. Особенности формирования школьного коллектива в учреждениях для детей с нарушенным зрением.

5. Психологические проблемы интегрированного обучения слепых в условиях общеобразовательной массовой школы.

6. Роль семьи в воспитании слепого ребенка.

7. Психологические проблемы слепых умственно отсталых детей.

8. Психологические проблемы обучения поздноослепших.

9. Методы психолого-педагогического обследования детей со зрительной патологией.

Примерные темы контрольных работ

1. Проблема коррекции и компенсации в современной тифлопсихологии.

2. Взаимодействие анализаторов в процессе адаптации слепого в окружающей среде.

3. Особенности развития полисенсорного восприятия у детей с глубокими нарушениями зрения.

4. Особенности формирования понятий у слепых детей. Особенности формирования понятий у слабовидящих детей.

5. Компенсаторная роль понятий в развитии детей с дефектами зрения.

6. Компенсаторное значение процессов памяти при нарушенном зрении.

7. Особенности формирования пространственных представлений при слепоте.

8. Психологические особенности подготовки ребенка с нарушенным зрением к школьному обучению.

9. Цели и задачи психологической службы в учреждениях для детей с нарушенным зрением.

Примерные темы рефератов

1. Проблема компенсации слепоты в трудах Л. С. Выготского.

2. Вклад отечественных ученых в развитие тифлопсихологии.

3. Биологический, социальный и аномальный факторы в компенсации дефекта зрения.

4. Теория отражения в тифлопсихологии.

5. Виды ощущений и их роль в деятельности слепых и слабовидящих.

6. Критика знаковых теорий ощущений и представлений в отечественной тифлопсихологии.

Примерные темы курсовых работ

1. Особенности формирования понятий у детей с нарушенным зрением.

2. Компенсаторная роль мышления и речи в познавательной деятельности слепого ребенка.

3. Специфика игровой деятельности слепого ребенка.

4. Возрастное развитие памяти слабовидящих (слепых) детей.

5. Особенности образов памяти слепых и слабовидящих школьников.

6. Приборное восприятие и его роль в компенсации дефекта зрения.

7. Роль жизненного опыта ребенка с нарушенным зрением в отражении окружающей действительности.

Примерный перечень вопросов к экзамену

1. Предмет, задачи и методы тифлопсихологии, ее связь с другими смежными науками.

2. Роль зрения в познавательной деятельности человека и последствия его нарушений.

3. Теоретико-методологические основы современной тифлопсихологии.

4. Особенности психического развития лиц с нарушенным зрением.

5. Понятие дефекта и компенсации в тифлопсихологии.

6. Компенсация слепоты в раннем и преддошкольном возрасте.

7. Роль сохранных анализаторных систем в компенсации нарушений зрения.

8. Компенсация как синтез биологических и социальных факторов.

9. Дефект зрения и сверхкомпенсация.

10. Активность личности в условиях зрительной депривации.

11. Особенности социальной перцепции при нарушениях зрения.

12. Межличностные отношения при нарушенном зрении, их становление.

13. Задачи и методы развития двигательной активности слепых, слабовидящих и детей с амблиопией и косоглазием.

14. Возрастные особенности компенсаторного развития ребенка с нарушенным зрением.

15. Психологические проблемы социально-трудовой реабилитации инвалидов по зрению.

16. Компенсаторное значение полисенсорного воспитания и обучения детей с нарушенным зрением.

17. Роль двигательной сферы в развитии ребенка с нарушенным зрением.

18. Компенсаторная роль речи при глубоких нарушениях зрения.

19. Особенности речевого развития ребенка с нарушенным зрением.

20. Неязыковые средства общения и их использование слепыми.

21. Особенности сенсорной организации человека при глубоком нарушении зрения.

22. Сущность знаковой теории ощущений, ее критика в современной тифлопсихологии.

23. Специфика зрительных ощущений частично- и слабовидящих.

24. Остаточное зрение и его использование в познавательной деятельности.

25. Слуховые ощущения слепых, их компенсаторная роль.

26. Тактильные ощущения слепых, их компенсаторная роль.

27. Кожно-оптическое чувство. Хеморецепция, ее роль при слепоте в жизни человека.

28. Кинестетическая чувствительность. Вибрационная чувствительность. Их роль в компенсации слепоты.

29. Особенности зрительного восприятия частично- и слабовидящих.

30. Осязательное восприятие, его компенсаторная роль.

31. Формирование представлений при слепоте и слабовидении.

32. Зрительные представления ослепших, их компенсаторная роль.

33. Критика знаковой теории представлений в современной тифлопсихологии.

34. Сущность пространственной ориентировки при нарушениях зрения.

35. Топографические представления и их роль в жизнедеятельности слепых.

36. Психологическое обоснование использования технических средств для пространственной ориентировки и развития мобильности слепых.

37. Специфические особенности памяти у лиц с нарушениями зрения.

38. Особенности формирования и развития мышления в условиях зрительной депривации.

39. Компенсаторная роль мышления при дефектах зрения.

40. Особенности внимания при слепоте.

41. Особенности воссоздающего и творческого воображения лиц с дефектами зрения.

42. Специфика эмоционально-волевой сферы при нарушениях зрения.

43. Цели и задачи психологической службы в учреждениях для детей с нарушениями зрения.

44. Психологическое обоснование интеграции слепых детей в массовую школу.

45. Психологические особенности слепых детей с нарушением интеллекта.