Приложения

Приложение 1. Контрольная работа для студентов ОЗО и указания к ее выполнению

В межсессионный период студентами ОЗО должна быть выполнена контрольная работа, являющаяся первым важным этапом самостоятельной подготовки при изучении курса методики русского языка. Она состоит из 3-х практических заданий и реферата по одному из предложенных спецвопросов.

Практические задания контрольной работы связаны с выработкой у студентов необходимых для учителей умений анализировать уроки, планировать в будущем свою учебную деятельность, разрабатывать конспекты уроков. Самостоятельное выполнение студентами-заочниками 3-х практических заданий соответствует по объему и по содержанию учебному материалу, который осваивается студентами дневного отделения на четырех лабораторно-практических занятиях. 4-е задание – реферат – предполагает освещение одного из включенных в программу важных теоретических вопросов современной методики на основе подбора и анализа специальной учебно-методической литературы. Предлагается также несколько тем, связанных с историей развития методики русского языка.

Общие требования к работе

Работа должна быть соответствующим образом оформлена: написана аккуратно в тетради (с полями) или напечатана и переплетена в папку, на обложке следует указать фамилию, имя, отчество автора, курс, факультет. Общий объем контрольной работы (3-х первых заданий без реферата) может не превышать обычную школьную тетрадь (12 листов). Реферат рекомендуется представить в отдельной тетради. В нем с достаточной полнотой должно быть изложено основное содержание темы, показано, какие аспекты проблемы и почему привлекли внимание и вызвали интерес автора, дан краткий обзор изученной и использованной литературы по теме. В тексте следует указать в сносках источники цитирования, в конце дать библиографию, оформленные по правилам. Объем реферата – 6-8 листов.

Задания контрольной работы

1. Посетить в школе два урока по русскому языку¹: один в 5-8 и один в 9-11 классах. Произвести во время посещения уроков фиксирующие записи всего происходящего на них, а затем дать анализ уроков по соответствующей форме (см. Приложение 2).

2. Разработать тематический перспективный план не менее чем 6 уроков по одной из тем (см. Приложение 3).

3. Составить план-конспект одного (на выбор) урока, включенного в тематический перспективный план (см. Приложение 4).

4. Подготовить письменный реферат по одной из предлагаемых тем (см. Приложение 5).

Приложение 2. Рекомендации к анализу уроков

Мастерство учителя во многом зависит от умения анализировать свои (самоанализ) и чужие уроки, отмечая их достоинства, а также недостатки и ошибки. Умение анализировать и делать соответствующие выводы позволяет учителю постоянно совершенствовать свою работу и стать хорошим специалистом.

Посещение урока с целью его анализа требует от посещающего предварительной подготовки.

Запись урока рекомендуется делать на листах бумаги (в тетради), разделенных вертикальной линией. С левой стороны делаются записи, последовательно характеризующие структурные элементы (этапы) урока, его содержание, методы и приемы, формы обучения, виды учебной деятельности учащихся на уроке и т.д. С правой стороны записываются краткие замечания по уроку, например: «интерес учащихся повысился», «дисциплина начинает падать», или знаки «+» (хорошо), «-» (плохо) или «?» (непонятно, подумать, проверить, уточнить).

Возможно и более подробное фиксирование хода урока, хотя это иногда затрудняет одновременную оценку отдельных видов работы и их непосредственный анализ во время урока.

Фиксирующие записи, делаемые по ходу урока, можно представить в следующем виде:

Урок русского языка

(Указать дату посещения, № школы и место ее расположения,

класс, фамилию учителя)

Замечания по уроку

Тема урока _________________________ Цель урока _________________________ (объявляется обычно образовательная цель) Опрос (проверка домашнего задания): а) Фронтальный опрос б) Индивидуальный опрос в) Работа по карточкам и т.д. (указывается, что имело место на уроке). 4. Изучение нового материала а) …………………………….. б) ……………………………. в)…………………………….. 5. Закрепление изученного материала а) ……………………………. б)…………………………….. в)…………………………….. 6. Работа по развитию речи (если имела место) 7. Итоги урока ……………………………… 8. Домашнее задание ………………………………

+ Четкое ее определение, запись на доске с начала урока. - Не была объявлена учителем Несколько затянут. + Позволила опросить много учащихся и т.д.

По окончании урока все записи внимательно просматриваются, анализируются, обобщаются, формулируются выводы и практические рекомендации. При этом должны быть отмечены как положительные моменты в работе учителя в классе, так и недостатки в проведении урока и выявлены их причины.

Письменный целостный анализ урока рекомендуется давать по следующей схеме:

1. Общие сведения об уроке: дата проведения, школа, класс, фамилия, имя, отчество учителя, количество учащихся по списку, сколько присутствует, какой урок по порядку; где проводится урок: в классе, в кабинете и т.д.

Обстановка в классе.

Оборудование (средства обучения): наглядные пособия, ТСО.

Административная организация урока: подготовленность учащихся к уроку, порядок (дисциплина) в классе в ходе урока, расчет по минутам; поведение учителя в классе.

Тема урока. Цели урока (дидактическая, воспитательная, развивающая).

2. Тип и структура урока: какой избран тип урока, его целесообразность с точки зрения темы в целом, этапа ее изучения и дидактической цели занятия. Место урока в системе занятий по целому разделу. Связь урока с предыдущим. Структура урока, последовательность его отдельных этапов. Обеспечение целостности и завершенности урока. Подведение итогов.

3. Содержание урока, его учебно-методическая организация: виды работ; дидактический материал, его воспитательная ценность, связь с современностью; установление внутрипредметных и межпредметных связей; методы и приемы обучения на уроке. Способы педагогического руководства процессом обобщения и систематизации знаний. Достигнуты ли прирост или совершенствование знаний, умений и навыков на основе ранее усвоенного? Оценка знаний учащихся и т.д.

Характеризуя методы и приемы обучения, рекомендуется обратить особое внимание на то, как развивается на уроке наблюдательность и логическое мышление учащихся, как активизируется их учебно-познавательная деятельность; каковы виды и место самостоятельной работы учащихся с учебником, как осуществляется формирование у них умения учиться, пополнять свои знания; каковы формы создания и поддержания познавательного интереса, мотивации учения в течение всего урока; каковы приемы обеспечения обратной связи для руководства процессом усвоения, способы индивидуализации и дифференциации заданий для учащихся в зависимости от их личностных и возрастных особенностей и подготовки и т.д.

4. Результаты урока, выводы и предложения. Достижение цели. Выполнение плана. Объем и качество знаний учащихся (сознательность, глубина, прочность). Положительное, ценное из урока, что можно рекомендовать для использования другим учителям. Замечания, рекомендации, пожелания.

Следует учесть, что данная схема ориентировочная и может быть использована полностью или частично в зависимости от цели посещения и анализа урока. Последовательность анализа может быть другой, если за исходное взять, например, результаты урока и замечания соотнести с ними.

Значительный интерес представляет активно применяемый системный (комплексный) анализ урока.

Основой системного подхода к анализу урока являются пять составляющих: два структурных компонента (учитель и учащиеся) и три системообразующих фактора (цель – результат, содержание и способы деятельности).

Предлагаемая структура системного подхода к анализу деятельности учителя и учащихся на уроке в вербальных показателях (имеющая в основе методику комплексного анализа урока проф. В.П. Симонова: см.: Методика и технология системного анализа урока/Специалист. – 1994 - № 10).