- •3 Сходство и различия индивидуальной и групповой терапии.
- •4 Методы групповой психотерапии
- •4. Общие тренинговые методы
- •5 Механизмы воздействия групповой психотерапии.
- •6 Факторы, определяющие эффективность психотерапевтического процесса.
- •1. Поощрение надежды
- •2. Универсальность проблем
- •3. Информирование участников группы
- •4. Альтруизм
- •5. Коррекция опыта первичной семьи (?? За счет чего происходит коррекция)
- •6. Совершенствование социальных навыков
- •7. Имитационное поведение
- •8. Коррегирующий эмоциональный опыт и катарсис
- •9. Межличностное (социальное) научение
- •10. Сплоченность группы
- •11. Экзистенциальные факторы
- •12. Инсайт
- •7. Ведущий тренинговой группы
- •8 Потребности членов группового процесса
- •9 Специфика экзистенциального подхода в психотерарии: теоретические основания.
- •10. Основные направления в психотерапии.
- •11. Классический психоанализ
- •13 Механизмы психологической защиты
- •13 Механизмы психологической защиты
- •15 Техники групповой психотерапии в рамках
- •16. Сравнительный анализ в контексте психодинамической парадигмы и гуманистической парадигмы.
- •19 Специфика телесно-ориентированная психотерапия
- •20. Типология характеров по Лоуэну.
- •21. Когнитивно-бихевиориальная пт
- •21. Особенности когнитивно-бихевеорального направления.
- •1)Кондрашенко в.Т. Общая психотерапия, 2)р.Кочюнас Психотерапевтические группы. Теория и практика. 3)Психотерапевтическая энциклопедия, Карвасарский
- •22. Рационально-эмотивная теория а. Эллиса
- •23. Когнитивная терапия. Бека.
- •24. Трансактный анализ
- •25 Техники групповой психотерапии в рамках когнитивно-бихевиорального направления
- •26. Гуманистический подход в психотерапии.
- •27. Клиент-центрированная психотерапия
- •27 Клиент-центрированная терапия Роджерса.
- •28. Техники в клиент – центррированом подходе.
- •29. Методы и техники в экзистенциальной психотерпаии.
- •30. Гештальт-терапия. Основные положения теории ф. Перлеза.
- •31 Техники в в гештальт- терапии.
- •32 Психоанализ и гештальттерапия. Сравнение терапевтических позиций и методических приемов.
- •33. Нейролингвистическое программирование.
- •34. Психодрама. Основные психотерапевтические факторы.
- •35. Метод ф.Шапиро. Показания к его применению
- •36. Виды групп.
- •Балинт-группы.
- •38.Особенности комплектования психотерапевтической группы
- •39 Понятие групповой динамики в психотерапевтическом процессе.
- •Стадии групповой динамики.
- •40. История возникновения и развития групповой психотерапии.
- •41. Стили руководства психотерапевтической группой и терапевтические стили. Ко - тренеры.
- •42 Затруднения в работе группы:
- •43 Типичные ошибки руководителя групп. Синдром эмоционального выгорания преподавателя и его профилактика.
- •48 Характеристика группы на разных стадиях работы (начальной стадии, стадии конфликта и т.Д.).
- •49 Методические компоненты группы тренинга умений
- •Терапевтическая модель группы тренинга умений
49 Методические компоненты группы тренинга умений
В последние годы широкое распространение получили группы тренинга уверенности в себе. Именно с этой целью чаще всего и формируются группы тренинга умений.
Причинами, заставившими представителей бихевиористской школы обратиться к групповой форме психотерапии, послужили не только финансовые соображения или соображения экономии времени, но главным образом понимание того, что поведение и чувства индивидуума находятся в тесной зависимости от окружения, дающего его поведению и чувствам либо положительную, либо отрицательную оценку. Поэтому процессы учения, переучивания и отучивания значительно интенсифицируются в условиях психокоррекционной группы. Это становится особенно ясным, когда человек пытается овладеть умением вести разговор, назначать свидание, вступать в интимные отношения, разрешать конфликтнуюситуацию.
Группы тренинга умений включают такие компоненты, как учебная модель, постановка цели, измерение и оценка.
Учебная модель. Группа тренинга умений занимает промежуточное положение между учебной и психокорригирующей группами. Члены группы рассматриваются скорее не как клиенты, а как лица, пожелавшие приобрести определенные умения, навыки, которые помогут им улучшить свою жизнь, исправить имеющиеся личностные недостатки.
Весь жизненный период человека можно условно разделить на отдельные этапы (детство, подростковый возраст, юность, зрелость, старость). На каждом из этих этапов он приобретает определенные навыки, необходимые ему для адаптации и дальнейшего развития.
Одним из критических этапов развития личности является подростковый возраст. Приобретение умений в области межличностных отношений, формирование определенных стереотипов поведения в этом возрасте особенно актуальны.
В этих случаях групповой подход как один из методов коррекции характера и поведения приобретает особо важное значение.
Постановка цели. Целью группы тренинга умений является выработка такого поведения, которое является приемлемым не только для индивидуума, но и для общества в целом. Такая группа является своего рода лабораторией для формирования и освоения нормальных жизненных умений.
К основным видам жизненных умений, которым обучают в группе, относятся управление эмоциями, планирование своего ближайшего и отдаленного будущего, принятие решений, родительские функции, коммуникативные умения, уверенность в себе.
В отличие от других психокоррекционных групп, группы тренинга умений довольно жестко структурированы, а их руководители активно руководят группой, ставя перед участниками конкретную цель и планируя каждое задание.
Измерение и оценка. Задачи группы тренинга умений обычно сводятся к решению двух основных проблем:
избыток чего-то (много курит, пьет много спиртного, несдержан, испытывает навязчивый страх);
недостаток чего-то (недостаток сна, контактов, уверенности в себе).
Эти проблемы и связанные с ними поведение и эмоциональные реакции могут оцениваться и измеряться в количественном отношении — в шкалах, баллах, физиологических показателях (частота пульса, дыхания, уровень насыщения крови кислородом и т.д.)
Техника тренинга умений многообразна и сложна, так же как многообразны и сложны методы воспитания и обучения. Выбор конкретных методик определяется поставленной целью (коррекция поведения, тренинг уверенности в себе, купирование фобий и т.д.) и теми методами, посредством которых эта цель достигается.