- •3. Системные отклонения у лиц с нарушениями зрительного анализатора
- •4. Специфические закономерности психических функций у детей с нарушением слуховой сенсорной системы.
- •5. Развитие личности ребенка при умственной отсталости.
- •6. Полиморфизм синдромов аутизма как проблема организации деятельности в специальном образовательном учреждении, 7. Особ-ти соц взаимодействия аут детей и сущность псих-го взаимод-я.
- •8. Динамика психических функций при различных формах зпр
- •9. Учебная деятельность.
- •10.Основные требования и организация психологического обследования детей с церебральным параличом.
- •11. Психокоррекция познавательных процессов в зависимости от возраста ребенка, форм и тяжести дцп.
- •12. Основные направление системы психолого-педагогической коррекионной помощи детям с комплексными нарушениями развития.
- •13. Особенности образовательного процесса в спеиальной коррекционной школе и роль психолога в корекционно-развивающем обучении.
- •14. Общение и его нарушения у детей с сенсорной и двигательной патологией.
- •15. Деятельность психологической службы.
- •16. Коррекционно-развивающее направление в работе сп.Психолога.
- •17. Психопрофилактика в работе специального психолога
- •18. Консультирование как составная часть психологического сопровождения в специальных образов-х учреждениях.
- •20 Психологическая диагностика детей с ограниченными возможностями здоровья.
- •21. Структура и содержание работы психолого-медико-педагогической консультации (пмпк).
13. Особенности образовательного процесса в спеиальной коррекционной школе и роль психолога в корекционно-развивающем обучении.
Образовательный процесс
Образование включает в себе три основные части: обучение, воспитание и развитие. Обучение непосредственно направлено на усвоение учащимися опыта, а воспитание и развитие осуществляются опосредовано. Все три процесса - воспитание, обучение и развитие – выступают едино, органично связаны друг с другом, и выделять, разграничивать их практически невозможно, да и нецелесообразно
Коррекционное обучение – усвоение знаний о путях и средствах преодоления недостатков психического и физического развития и усвоения способов применения полученных знаний.
Коррекционное воспитание – воспитание типологических свойств и качеств личности, инвариантных предметной специфике деятельности (познавательной, трудовой, эстетической и др.), позволяющих адаптироваться в социальной среде.
Вся система коррекционно – педагогической работы призвана реабилитировать и социально адаптировать аномального школьника к реалиям окружающего мира, сделать его полноправным и активным тружеником, который наравне со всеми людьми может включиться в трудовую и общественную жизнь и приносить пользу обществу.
- Содержание образования в коррекционном учреждении определяется образовательной программой (образовательными программами), разрабатываемой исходя из особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей воспитанников, принимаемой и реализуемой коррекционным учреждением самостоятельно.
- Трудовое обучение. Для организации трудового обучения мастерские коррекционного учреждения обеспечиваются необходимым оборудованием и инструментом со специальными приспособлениями.
-. Организация образовательного процесса в коррекционном учреждении регламентируется учебным планом, годовым календарным графиком и расписанием занятий, разрабатываемыми и утверждаемыми коррекционным учреждением самостоятельно.
-. В целях преодоления отклонений в развитии воспитанников в коррекционном учреждении проводятся групповые и индивидуальные коррекционные занятия.
-. Выпускникам коррекционных учреждений, имеющих государственную аккредитацию, выдается в установленном порядке документ государственного образца об уровне образования и (или) квалификации или свидетельство об окончании этого коррекционного учреждения.
Роль психолога
Психологическое обеспечение коррекционно-развивающего обучения
Диагностика (цель-определение особенностей развития ребенка);
Контроль переходных и возрастных факторов, атмосферы в коллективе.
Просвещение
Психологическое просвещение выполняет следующие четыре задачи:
1) формирование научных установок и представлений о психологической науке и практической психологии в частности (психологизация социума);
2) информирование населения по вопросам психологического знания;
3) формирование устойчивой потребности в применении и использовании психологических знаний в целях эффективной социализации подрастающего поколения и в целях собственного развития;
Консультирование
Психокоррекция
Псхопрофлактика
Цели, задачи и содержание работы определяются положениями коррекционной школы, ее организацией в соответствии со спецификой и имеющимися теоретическими и методологическими подходами учреждения.