21. Структура и содержание работы психолого-медико-педагогической консультации (пмпк).

Значение психодиагностического исследования при отборе детей в разные виды специальных (коррекционных) образовательных учреждений и для интегрированного обучения в массовые школы.

1926г. В России вышло 1 постановление о медицинско-педагогических комиссиях, которые предназначаются для того, чтобы обосновано можно было уточнять состояние ребенка и поставить ему медицинский диагноз.

Выготский говорил о том, как должно проходить исследование:

1. Принцип комплексного подхода к обследованию ребенка на ПМПК.

( обследование разными специалистами)

Психологическое обследование является неотъемлемой частью ПМПК.

1)Данные социального педагога

-состав семьи

-возраст, образование

-проф. занятость родителей,

-материально-бытовые условия, (наличие рабочего места у ребенка, сколько времени за ним проводит, рабочий стереотип, если нет – мб неустойчивость внимания)

-психологический климат

-кто воспитывает ребенка кроме родителей

2) Врачи

-медицинский анамнез всех членов семьи, отклонения, протекание беременности и родов, болезни, лечения; -история развития самого ребенка

-Педиатр – на момент обследование необходимо заключение педиатра об общем соматическом состоянии ребенка

-Окулист - острота зрения, глазное дно, широта поля зрения

-ЛОР – острота слуха, состояние всей системы

-Хирург-ортопед – заключение

-невропатолог (+ЭЭГ)

Психиатр

3) Педагогическая характеристика

-посещал ли образовательные учреждения (сколько и какие), если нет, то кто занимался воспитанием ребенка, возможное влияние

-какие трудности возникали в учебном процессе

4) Логопед

5) Психолог

Специалисты обсуждают, психиатр ставит диагноз

2. Принцип всестороннего и целостного обследования ребенка на ПМПК

( ребенок должен быть обследован психологом всесторонне – все сферы личности)

1) когнитивная (-внимание,-память, -воображение, -представление, -мышление)

2) эмоциональная

3) волевая (сформированность произвольной регуляции деятельности)

4) коммуникативная

5) мотивационная

6) самооценка

7) индивидуально-типологические особенности – особенности поведения

3. Принцип возрастной и содержательной валидности использованных методик

Методы должны соответствовать возрасту, уровню развития и предмету исследования

4. Принцип динамического подхода и обследования ребенка.

5. Принцип деятельностного подхода.

Учитывает сформированность ведущего вида деятельности.

6. Принцип соотнесения результатов обследования ребенка с нормами.

В данный момент существует проблема с нормативами, поэтому опора идет на среднегрупповые показатели, если показатели ребенка ниже, то на него стоит обратить внимание педагогов и психологов, или же он попадает в группу риска.

7. Принцип качественно-количественного анализа результатов обследования

Значение количественного и качественного анализа очень хорошо дополняют друг друга ( н-р, профиль интеллекта)

8. Соблюдение условий проведения психодиа

.Цель ПМПК - организация помощи детям с отклонениями в развитии на основе проведения комплексного диагностического обследования и определения специальных условий для получения ими образования и необходимого медицинского обслуживания, пропаганда здорового образа жизни среди школьников, родителей, педагогов.

.Основными задачами ПМПК являются:

• Своевременное выявление и динамическое наблюдение за детьми с отклонениями в развитии;

• Комплексная, всесторонняя, динамическая диагностика отклонений в развитии ребенка и его потенциальных возможностей;

• Определение специальных условий развития, воспитания, обучения детей с отклонениями в развитии;

• Содействие и инициирование организации условий развития и воспитания, адекватных индивидуальным особенностям ребенка;

• Внедрение современных технологий диагностики и коррекционной работы с детьми;

• Формирование банка данных о детях и подростках с отклонениями в развитии;

• Своевременное направление детей в научно-исследовательские, лечебно-профилактические, оздоровительные, реабилитационные и другие учреждения при возникновении трудностей диагностики, неэффективности оказываемой помощи;

• Консультирование родителей (законных представителей), педагогических и медицинских работников, непосредственно представляющих интересы ребенка в семье и образовательном учреждении;

• Координация деятельности психолого-медико-педагогических консилиумов образовательных учреждений;

• Участие в просветительской деятельности, направленной на повышение психолого-педагогической и медико-социальной культуры населения;

• Профилактическая работа с детьми и подростками по предупреждению потребления психоактивных веществ;

• Разработка и реализация программ, содействующих приобретению знаний, умений и навыков, необходимых для формирования устойчивой мотивации на здоровый образ жизни;

• Содействие процессам интеграции в обществе детей с отклонениями в развитии.

Думаю, речь здесь должна идти о том, чтобы ребенок получил образование, соответствующее способностям и возможностям в маскимально комфортной для ребенка среде

Билет 22. Психолого-педагогическое сопровождение детей с огрнич. возможностями при интегрированном обучении.

Педагогич интеграц предполагает формир-е у детей с огр возм здор способности к усвоен учебн матер определяем общим учебн планом. (совместное обучен в одной школе или классе) Основные формыинтегрир обучения – спец классы в общеобраз школе и совместно буч в одном классе. Это эффект для детей с небольшими наруш развития. Необход условия – создание адаптивной среды, позволяющей обеспечить полноценную интеграц и личностн самореализац в ОУ. В оу общ типа должны быть созданы надлежащ матер технич условия, обеспеч возможн беспрепятств доступа детей в здания, помещения. Обучен должно осуществляться по образовательным программам, разработанным на базе основных общеобразоват с учетм особенн и возможностей. Формы и степени образоват интеграции могут варьироваться в зависим от степени выражен недостатков его развит (число таких детей в классе не должно превышать 3-4 чел) Для детей, уровень развит которых не позволяет им осваивать учебный материал в одинаковых условиях с нормой более предпочтит может стать обучение в специальном классе. Рекомендуется обеспечивать участие всех детей с огран возможн и нормой в проведении воспитат, культурно-развлекат, досуговых мероприят.

Под психолого-педагогическим сопровождением в данном случае понимается создание специальных технологий помощи решения возникающих проблем ребенка путем объединения различных категорий специалистов: психолога, педагога, логопеда, дефектолога.

Проблемы:

1) недостаточная разработанность и апробирование специальных коррекционных программ для детей с ограниченными возможностями здоровья;

2) недостаточное обеспечение необходимыми учебниками, пособиями, дидактическим материалом, техническими средствами обучения.

Цель психолого-педагогического сопровождения ребёнка с ограниченными возможностями здоровья в учебно-воспитательном процессе – усвоение соответствующих общеобразовательных программ, коррекция отклонений в развитии, социальная адаптация, психологическое развитие обучающихся в специально созданных в образовательном учреждении психолого-педагогических условиях.

Задачи психолого-педагогического сопровождения учащихся с ограниченными возможностями здоровья:

1. Отслеживание особенностей психологического развития ребёнка.

2. Создание условий для полноценного развития учащихся в рамках их возрастных и индивидуальных возможностей.

3. Создание специальных условий для оказания помощи детям, испытывающим трудности в обучении, имеющим проблемы в развитии.